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青山不老教學實錄

青山不老教學實錄

  導語:《青山不老》這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。以下是小編整理的青山不老教學實錄,歡迎各位的閱讀和參考。

  一、匯入

  師:同學們,印第安人對土地的熱愛讓我們感動,那片土地如此美麗,如此溫馨,令人嚮往。其實在我們身邊也有著這樣的美景。請同學們閉上眼睛,用心欣賞。

  師配樂範讀第一自然段。

  師:同學們,你能說說欣賞到的美景嗎?

  生:美麗。

  生:這片樹林生機勃勃。

  生:這是一片美麗的,富有生機的青山。

  生:這裡的綠意盎然。

  師:窗外滿山的楊柳濃密蔥鬱,在風的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色真優美。那讓我們一起讀一讀,感受它的美麗吧。

  生齊讀第一自然段。

  二、初悟奇蹟

  師:這麼富有生機的美麗樹林到底在哪呢?認真預習的同學。肯定知道。

  生:中國的晉西北。

  師:同學們,那我們就走進晉西北,看看哪兒除了這美麗的青山,(板書:青山)

  還有些什麼。請同學們瀏覽全文。生看書。

  師:你能用一個詞來說說此刻內心最強烈的感受嗎?

  生:了不起!

  生:驚歎!

  生:佩服。

  生:奇蹟。

  生:敬仰。

  師:真的很會讀書,你們都能讀出自己的感受。如果這些感受只能用一個詞來表達那就是——

  生:“奇蹟”。

  師:那到底是什麼樣的奇蹟呢?

  生:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網。

  師:3700畝啊,我們的學校   那麼大,他的創造者竟然是一個——

  生:瘦小的老頭。

  生:81歲老頭。

  生:也許進去後就再也出不來的老人。

  生:一個拄著柺杖,慢慢邁步的老人。

  師:難怪作者這樣感嘆“就在如此險惡的地方,我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭,竟創造了這塊綠洲”。(出示幻燈片)讓作者感嘆的不僅因為創造奇蹟的居然是個高齡老人,還因為是在如此險惡的地方。那到底是怎樣險惡的地方呢?請默讀課文,尋找答案。

  三、感悟環境

  一)、體會大環境之險惡

  師:指名讀第二自然段,其他同學想想,用一個詞說說這裡留給你的印象。

  師:你能用一個詞來概括這裡的大環境嗎?

  生:風沙肆虐。

  生:窮山惡水。

  生:乾旱沙塵暴盤踞之地。

  生:環境險惡

  師:那是怎樣的險惡呀!(板書:險惡)只要西伯利亞大風來臨,莊稼輕則苗死花枯,重則連根拔起,乾旱時地皮都會被掀掉一層。更有甚者據縣誌載:

  生接讀:風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。

  師:如此肆虐的西伯利亞大風並不是偶一為之,竟是常來呀!

  師:在這樣的環境下,栽活一棵樹談何容易呀!它可能因(乾旱)而枯萎;可能被(寒霜)凍死;還可能被(風沙)掩蓋。   (出示霜凍、沙塵暴的幻燈片)

  師:可是,老人栽種的樹苗不但成活了,還都是長得這樣生機勃勃,這真是了不起的奇蹟呀!

  出示過去現在的幻燈片對比朗讀。

  師:如此險惡的環境老人憑藉什麼創造了這綠洲呢?請自由讀文,尋找答案。

  生自由讀書,找答案。找到後讀一讀。

  二)、體會小環境的艱苦與老人的執著。

  師:老人怎樣戰勝險惡壞境,課文第幾自然段告訴了我們。

  生:第三自然段。

  師:你能用自己的話或幾個詞說說老人是怎樣戰勝的嗎?

  生::每天早晨抓把柴煮飯,帶上乾糧槓上鐵鍬進溝上山;晚上回來,吃過飯,抽袋煙睡覺。

  師:為了與險惡的環境作鬥爭老人(起早貪黑,生活清苦);

  生:共同植樹的.7位老漢,現在已有5人離世,妻子也孤獨過世)

  師:為了與險惡的環境作鬥爭老人“痛失親友,生活孤獨”

  生:他唯一的女兒三番五次地從城裡回來,接他去享清福,他不走。

  師:為了與險惡的環境作鬥爭老人(放棄享受,選擇吃苦:);

  生:屋後的青山就是生命的歸宿。)

  師:為了與險惡的環境作鬥爭老人“奉獻一生,奉獻生命   ”

  出示幻燈片

  師:就這樣一天一天又一天,從65歲到81歲,4475天,老人起早貪黑,過著艱苦孤獨的生活,風雨無阻地與險惡的環境作鬥爭,終於創造了這了不起的奇蹟——15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網。(出示這個句子的幻燈片)

  生齊讀

  出示老人背景資料。

  師:這個老人的原型叫馬永順,……出示幻燈片補充資料

  師:就是這樣,生命不止,種樹不息,這份堅持造就了了不起的奇蹟——

  生齊讀了不起的奇蹟。

  師:老人還有可能會遇到哪些困難呢?

  生:學生交流。

  師:無數次今天栽苗,明日沙埋;多少樹今年成活,明年夭折。

  經濟困難,他靠土豆當主食,硬是買苗栽樹

  腿傷復發,不放棄植樹

  四、感受奇蹟中青山一樣的品格

  師深情朗讀:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網”。同學們此刻透過這一連串的數字,你的腦海中會浮現出老人什麼樣的形象呢?

  生:偉大。

  生:值得學習。

  生:了不起。

  生:對植樹造林很執著。

  生:堅韌,有毅力。

  師:帶著你的情感讀一讀。

  師:,同學們:這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。齊讀。

  師:同學們,這一連串的數字背後還是老人15年與惡劣環境鬥爭的不屈不撓:這一連串的數字面前是風沙面前一道天然屏障。齊讀。

  師:老人呀,15年的艱苦漫長歲月,你放棄含飴弄孫的闔家之歡,獨守這窮山惡水。到底是為了什麼呢?“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”你質樸的話語在我們耳邊響起。讓我們看到了眼前獨特的樹林景觀,明白了你的良苦用心。出示幻燈片“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山窪山腰。……”

  生齊讀

  師引讀。

  師:楊樹、柳樹,

  生:如臂如股,勁挺在山窪山腰。

  師:看不見它們的根,

  生:山洪湧下的泥埋住了樹的下半截,

  師:樹卻

  生:勇敢地頂住了它的兇猛。

  師:這山已失去了原來的坡形,

  生:依著一層層的樹形成一層層的梯。

  師:是的,

  生:保住了這黃土,我們才有這綠樹;

  師:有了這綠樹,

  生:我們才守住了這片土。

  師:難怪老人說

  生:這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。

  師:如此質樸的語言之中是老人那顆綠化家園之心,保護環境之志,造福他人之精神那。

  難怪作者這樣讚歎:|——(出示幻燈片)

  生:作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值,他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  師:讀這句話,你有什麼想說的

  生質疑:另一種東西是什麼東西?

  與“山川共存,與日月同輝”什麼意思?

  師:有誰能理解?

  生:另一種東西指青山

  師:這只是指表面,實質指什麼呢?

  生:老人無私奉獻的精神、

  生:老人綠化家園的決心

  生:老人造福子孫的行為

  生:老人保護環境的精神

  ……

  師:老人能與日月同輝,山川共存的嗎?那與日月同輝,山川共存的到底是什麼呢?

  生:是老農創造的這片青山,可以與那與日月同輝;

  生:是老農創造奇蹟的這個精神永遠流傳;

  生;是老農面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造環境的這種精神永遠閃光;

  生:是老農這樣含辛茹苦,只為造福他人的氣概永遠流傳。

  師小結:老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環境作鬥爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的無私精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。

  對比朗讀過去與現在

  五、迴歸課題,感受青山不老

  師:老人不僅自己用有限的生命創造了無限的價值,他還(出示幻燈片帶子女植樹,他的精神影響他人植樹),從一個人植樹到全家20多口人一齊上陣,乃至一大批幹部、學生都參與植樹,到馬永順2000年逝世時,包括馬永順林場職工、馬永順中學師生在內的壯大了的“馬家軍”已經植樹5萬多株。此刻你們認為這青山會像老人一樣老去嗎 ?

  生:不會,因為他的精神已經得到傳承。

  生:只要老人的精神不老,青山就不會老。

  師利用板書總結:你們說得很好,有了老人戰勝險惡的大環境,克服艱苦的小環境,也要創造奇蹟,綠化家園的精神傳承,這青山會老嗎?完成板書書寫不老。齊讀課題

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