《大自然的文字》的教學實錄
《大自然的文字》充滿了智慧，老師透過教學可以讓學生從中瞭解文字的魅力!以下是《大自然的文字》的教學實錄，歡迎閱覽!
一、 匯入新課，揭示課題。
1. 出示幻燈片一
(1) 師述：同學們，請看幻燈片，說說你從這上面獲得了什麼資訊。
(2) 學生回答(老師姓名、學校、課題)讓學生齊讀課題。
(3) 師引導：之所以能獲得這些資訊，是因為你們認識了許多文字。認識了文字，我們……(出示幻燈二引讀)
2.引讀課文第一自然段(幻燈二)
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以瞭解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
(設計理念：因為本課是為送教下鄉專門設計的，用這樣的匯入方式，既簡潔地匯入了新課，又巧妙地培養了學生從文字中獲取資訊的能力和語言表達的能力，同時也讓學生了解了上課老師的情況，拉近了師生間距離。)
二、精讀課文，感受大自然文字的奇妙。
1.學習第一自然段。
(1)師述：你從後倆句文字中讀懂了什麼?
(2)學生回答。
(3)師述：(板書：無處不在)大自然的文字無處不在，而且和我們的生活息息相關，今天我們就跟著課文學習大自然的文字。課文把大自然這本書分為上下兩冊，上冊取名神奇的天書，下冊取名有趣的地書。(幻燈出示)書中有什麼文字呢?(隨學生板書：星星、雲、石灰石、花崗石)
2. 學習第二至第六自然段。
(1) 幻燈出示讀書要求，指名學生讀要求。
請同學們從《神奇的天書》《有趣的地書》中選擇自己最感興趣的一個內容大聲讀一讀，有疑問的地方做上記號,神奇有趣的`地方可以多讀幾遍!讀完後，想一想你收穫到了什麼，準備和大家交流分享。
(2) 學生自主學習所選段落。
(3) 交流指導。(出示各段文字，採用先讀，再談，相機指導的方式)
要點總結：
第二自然段：古代,當水手們需要在海上尋找道路的時候,他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。
引導學生理解“羅盤”，出示小熊星座圖片(小熊內的七顆星被稱為小北斗，尾巴尖上的那顆是北極星，與大熊星座上的北斗七星一樣亮)。(板書：辨別方向)
第三自然段：雲，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的雲山,從這座雲山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道,砧狀雲是雷雨的預兆,應該離它遠些才好。如果在它裡面飛行，它會把飛機毀掉。
引導學生理解“鐵砧”，看砧狀雲圖片，拓展看雲識天氣的諺語。(出示：天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。天有城堡雲，地上雷雨臨。早晨浮雲走，午後曬死狗。烏雲接日頭，半夜雨不愁。)(板書：觀察氣象)
(設計理念：自主閱讀的方式，能讓學生擁有更多的學習自主權，在交流過程中，做到了先學後教，以學定教，使學生真正成為了學習的主人;“小熊星座”“砧狀雲”圖片的出示，直觀形象的將知識展示給學生看，降低了學習的難度，也激發了學生認識星空，探索大自然奧妙的興趣。)
第五自然段：建築工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂得大自然文字的人看來，它並不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋裡的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。
略講貝殼與海洋的關係，明確推斷的合理性。
出示第六自然段：在森林裡行走，有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著皮毛一般。它是怎麼到這兒來的呢?誰有這麼大的力氣把它搬到森林裡來的呢?而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這兒根本就沒有森林。周圍的森林是後來才長起來的。
指導讀設問句，提示設問、疑問、反問的區別，指出設問的目的是突出答案。理解“爬”的特殊含義(地殼運動)及準確巧妙，抓住文中動詞講擬人句並指導朗讀。(板書：瞭解地質變化)
(設計理念：看雲識別天氣的諺語有效地拓寬了知識，讓學生了解了雲文字的豐富及價值;設問、疑問、反問的區別，“爬”字的巧妙品味，體現了語文的工具性，讓學生感悟了寫作方法的奇妙，從而提高了學生的表達能力。)
3. 知識拓展，自己讀大自然的文字。
師述：我們跟著課文讀懂了這麼多大自然的文字，天地合一，包羅永珍。大自然的文字還有很多很多，你能自己讀讀嗎?
(1) 出示四個圖片，讓學生說讀懂了什麼。
要點：螞蟻搬家(下雨、團結)、蜻蜓低飛(產卵、下雨)、柳芽(春天來了)、紅楓(秋天來了)。
小結：看來，大自然的文字，不僅能教會我們知識、技能，還能讓我們懂得道理呢，用處可真不少!你想讀懂更多的大自然文字嗎?我們學學方法吧。
4. 學習第七自然段
(1) 默讀第七自然段，找找讀懂大自然文字的方法。
(2) 學生回答，教師引導學生提煉成詞語並板書。(觀察、看書、請教)
5.根據板書總結
【《大自然的文字》的教學實錄】相關文章：