我的長生果教學實錄
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。透過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心整理的我的長生果教學實錄，歡迎大家分享。
我的長生果教學實錄 篇1
一、課題引入
師板書——長生果。看到這三個字，你想說什麼？
生1：長生果就是能讓人長生不老的水果。
生2：讓我想到了唐僧肉，長生果也能讓人長生不老。
師：是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那麼在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之後，你知道我的長生果是什麼了麼？
生（齊）：書！
師：是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題裡有一個——
生：雙引號！
師：表示——
生：特殊含義！
二、積累成語
師：真了不起！這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
五分鐘後，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之後讓孩子齊讀一次，齊讀後自由記兩分鐘。記熟後請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯絡上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。
三、品讀比喻，引導運用。
師：這麼多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼裡，書就彷彿是長生果，那麼，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了麼？
生：第二段——在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對於作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。
師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶裡的樣子。作者的少年時光都在在讀書裡度過的，那麼，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？
生：我會禁不住湧起愉悅之情。
師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點的表達這種愉悅之情？
生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。
師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在採蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象鬱鬱蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點什麼？
生1：好美啊。
生2：好舒服，就像世外桃源一樣。
師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣彷彿蜂蝶採蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們透過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什麼感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
生：可以說，這種感覺就像是有一百隻蟲子在我的心裡撓，讓我坐立不安。
師：給他掌聲！你已經學到了作者的這種本領，祝賀你！
四、藏在閱讀裡的快樂。
師：這是一篇略讀課文，閱讀提示裡告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？
生1：3—6。
生2：3—7。
師：看來有分歧，找到證據證明你的觀點。
生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經開始寫作文了。
師：同意他的觀點麼？
生：同意。
師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什麼聯絡麼，為什麼作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我麼？
生：因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。
師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯絡的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的.內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因為有書讀了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》裡林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。
師：我真佩服你，你能把學過的知識都聯絡起來，這是一種非常難得的讀書方法。終於能有許多書讀了，作者當時的心情怎麼樣？你能同樣在這一段找到依據麼？
生：作者很興奮。我“從小鎮的文化站有幾百冊圖書！”最後的這個感嘆號可以感受到。
師：你讀書真專心，總能發現書本中的小秘密。是呀，一個小感嘆號就透露出了作者當時的欣喜欲狂。所以她又說，對於她來說，這個有著幾百冊圖書的文化站就相當於是——
生：綠洲！
師：是呀，對於作者來說，發現這個文化站就像是在沙漠中走到飢腸轆轆、口渴難耐時突然發現有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了痴迷的程度。
生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如痴了。
師：你有沒有想到某一個成語？
生：廢寢忘食！
師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得後面寫到，作者因此作文長居班級之冠。還有什麼有意思的事？
生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香菸盒裡的附贈物，叫香菸人。
師：所以那時候給大人買菸對於我來說是個——
生：美差。
師：平時你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會覺得怎麼樣？
生：煩！
師：可是現在，這樣的事卻成了——
生：美差！
師：你想說什麼？
生：作者實在是太愛看書了，為了得到香菸人，原來並不喜歡的事都成了美差。
師：這樣的事還有，你找到了麼可是這樣的美差——
生：常常被男生搶了去。
師：我拿不到香菸人又有了什麼好辦法？
生：我在男生玩刮香菸人的時候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會把香菸人給我看了。
師：我想問問女孩子，平時男生在玩這些無聊遊戲的時候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威？
生：我從來不去，我覺得很沒意思。
師：那麼是不是課文的作者是個假小子，她特別喜歡男孩子的這些遊戲？
生：不是，是對香菸人感興趣。
師：你看，我的少年讀書生活就是這麼有意思，看的書一直在變，從最早的香菸人到真正的連環畫，到最後的文藝書籍，（板書：香菸人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。
五、蘊含在作文裡的道理。
師：那麼，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什麼，請你看第二大塊。預習之後我們應該知道，這一塊寫了幾件事？
生：兩件事。
師：下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批註，師巡視指導。
師：來，誰來用自己的話說說其中一件事。
生1：第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班裡人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。
生2：第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書裡積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。
師：兩件事告訴我們什麼道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。
（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑑模仿——嘔心瀝血。）
六、總結全文。
師：課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什麼我把書稱為自己的長生果了麼？
生1：長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。
生2：讀書讓我有了很多進步。
師：是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。下課。
我的長生果教學實錄 篇2
教學目的：
1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；
4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。
5、背誦課文中優美的片段。
教學重、難點：
學習一些讀書和習作的方法。
教學方法：
朗讀感悟
學法指導：
利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；
課前準備：
蒐集整理一些關於讀書的名言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、匯入
1、今天，我們就來學習《我的“長生果”》
2、板書：我的“長生果”
二、學習課文
1、題目中的“長生果”為什麼要加引號？
2、指名學生朗讀課文，體會：
“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長生果的好處有哪些？
b、你從中受到了什麼教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？
四、作業：
利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；蒐集整理一些關於讀書的名言。
板書設計：
4、我的“長生果”
別出心裁 有鮮味
真情實感 自己創造
課後小結：
教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。透過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。
我的長生果教學實錄 篇3
【教學目標】
1、認識扉、癮等生字，並透過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重難點】
1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
【教學準備】
讓學生收集關於讀書的名言警句。
【教學設計】
一、 課題匯入
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。
2、出示：葉文玲自幼愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）
3、看了這段文字，你想說什麼？（了不起，是個大作家，真佩服等）
4、是什麼給了她源源不斷的力量，是什麼在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什麼神秘的東西？開啟課本。
二、 初讀感知
1、 出示初讀要求：
（1）讀課文，把課文讀正確。
（2）劃出你喜歡的四字詞語。
（3）想想我的“長生果”指的是什麼？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？
2、 檢查新詞。
（1） 難讀詞心扉（fei） 水滸（hǔ） 囫圇（húlún） 饋贈（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一闋（ ） 謄（ ）抄 皎（ ）潔 借鑑（ ） 心扉（ ）
（2） 積累四字詞語
流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如痴 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如飢似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與眾不同別出心裁
3、 瞭解大意 “長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。
三、 精讀體會
（一）、走進讀書
1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們開啟的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？
“香菸人”——連環畫————文藝書籍
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗
2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如痴如醉地閱讀中外名著。）
板書：中外名著 如痴如醉
3、 看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如痴。從這些書的型別中，你發現了什麼？（閱讀範圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）
4、從這些詞語中，你又體會到了什麼？（作者是一個很愛書的人）
5、像他這樣如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）。板書：痴
（二）走進作文
1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什麼好處？閱讀第7自然段。
2、（作文居冠 想象力擴充套件）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”
4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什麼，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
四、讀寫結合
1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑑和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。
出示： 秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）
3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）
五、總結昇華
1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什麼是她的長生果？
2、教師總結：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地願書作為你的長生果，願你能走遍天下書為侶。
板書：
4、我的“長生果”
讀書：“香菸人”—連環畫——文藝書籍——中外名著
（痴） 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
作文：別出心裁 真情實感 借鑑模仿
我的長生果教學實錄 篇4
教材簡析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴充套件想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
設計理念：
學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時光，因此教師就應讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自我的學習方法，逐步提高閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
教學目標：
1、認識“扉、癮”等生字，並透過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點：
結合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
課時安排：
1課時
課前準備
讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
教學過程：
一、談話匯入，激趣讀文
1、我們都明白人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以後，你想明白什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自我記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。
問題（1）我的“長生果”指的是什麼？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、彙報交流讀書的收穫。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班彙報交流讀書體會。
（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什麼？（引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自我的體會和感受。）
看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描述的精彩段落，並在自我的作文中借鑑運用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。
（3）引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
（4）引導學生讀出自我感受深的句子並說一說自我的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自我在讀這篇過程中的收穫。
六、佈置作業
找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
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