有關小學語文畫的教材理解
一、教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。
二、學習目標
1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，並藉助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是後鼻音，“遠、無”是整體認讀音節，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。
（2）在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，並交流識記的方法。以下方法供參考。
①偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。
②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。
③編字謎。如，“春”：“三人日下去春遊”，“來”：“米上加橫豎出頭”。
2．寫字。
指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的`寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中範寫，作具體指導。
人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。
（二）朗讀感悟
1．讓學生根據記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。
2．讀讀課文，引導學生髮現問題並質疑。如，為什麼人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什麼春天已經過去了，花還沒謝？
3．表演想象，感悟詩意。在學生反覆朗讀後，啟發學生展開想象，並根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。
4．詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生透過比較瞭解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室裡，第一排座位離黑板近，最後一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生透過做動作來理解。
5．指導背誦。學生在多種形式的朗讀之後，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。
（三）課後練習
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的遊戲。
（四）實踐活動
1．從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。
2．課外收集謎語，開展猜謎活動。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）引發記憶，談話匯入
春天有哪些景物讓你們覺得很美？
（二）初讀課文，認讀生字
（三）再讀課文，引導質疑
（四）朗讀感悟，揭示課題
1．透過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。
2．創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。
（五）鞏固識字
先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做遊戲的形式複習要認的生字。
（六）認識反義詞
先找出課文中意思相反的詞，再透過做“找朋友”的遊戲，完成“我會說”的練習。
（七）指導寫字
（八）佈置課外實踐
課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。
五、資料袋
古詩謎
風
李嶠
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
歌謠謎
頭戴小紅帽，
身穿大白袍。
走路搖搖擺，
游泳穩又快。
（鵝）
千條線，
萬條線，
落在水裡看不見。
（雨）
【國小語文畫的教材理解】相關文章：