永遇樂教學實錄
導語：對於《永遇樂·京口北固亭懷古》這一課，老師會展開怎樣的教學呢？下面是小編整理的《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄，歡迎各位閱讀。
《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄
師：同學們，印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡——
生：（齊聲）但我已飛過。
師：好，看來同學們對這句話很熟悉。其實，歷史的天空總要留下一些痕跡，供後人憑弔。你能舉例嗎?
生1：圓明園，讓我們永記恥辱。
生2：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。
生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩聖憂國憂民的情懷。
生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。
師：同學們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事蹟都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。
（學生笑）
師：詠史懷古詩，知道嗎?
生：知道。
師：其實，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。
（學生笑）
師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?
生1：杜牧的《赤壁》。
生2：杜牧的《過華清宮》。
生3：杜甫的《詠懷古蹟》。
生4：杜甫的《蜀相》。
生5：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
師：很好，看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?
生1：一般是借寫歷史人物的事蹟，抒發個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。
生2：也有用歷史遺蹟抨擊時政，抒發對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。
師：同學們說的都很好，其實懷古詩常採用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。
師：今天，我和同學們一起來鑑賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。
師：同學們對辛棄疾瞭解多少?
生1：他是南宋愛國詞人。
生2：他是歷城人，也就是山東濟南人。
生3：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》裡。
生4：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷苟安。
生5：辛棄疾一生都主張恢復中原，但卻壯志難酬。
師：為什麼會這樣?
生6：大概是朝廷裡投降派太多了。
師：還有一個因素，辛棄疾率一萬餘抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領，朝廷對他肯定有所提防吧。
（學生點頭）
師：辛棄疾一生主張收復中原，卻壯志難酬，於是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?
生1：學過他的《破陣子》。
（學生背誦，卻不熟）
生2：“醉裡挑燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生!”
師：好，背得很熟，豪放之氣表達得也很到位!這首詞夢裡寫到的戰鬥生活非常激烈豪邁，然而現實是怎樣的?
生：可憐白髮生!
師：夢境與現實的落差越大，越能表現人物感情。
師：同學們瞭解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?
生：這首詞寫於南宋高宗開禧元年，當時辛棄疾任鎮江知府。
師：對，當時韓侂冑當權。他想對金用兵來提高自己的威望，並不是像辛棄疾一樣致力於收復，所以並不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷於失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。
師：請同學們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。
（學生朗讀全詞，教師巡視指導）
師：請一位同學朗讀一下這首詞。
（學生朗讀，聲音清脆柔婉）
師：你們覺得她讀的怎麼樣?
生1：好，字正腔圓。
生2：我覺得她讀得太婉約了。
師：那，你覺得應該怎樣讀?
生2：應該讀得慷慨激昂一些，因為這是一首豪放詞。
（該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲）
師：這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。
（學生齊聲朗讀全詞）
師：同學們注意到沒有，這首詞用的典故比較多。
（學生點頭）
師：典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?
生1：孫權曾經在京口建立吳都，並擊退曹操軍隊的南侵。
師：辛棄疾對孫權怎樣評價?
生2：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權的評價很高。
師：孫權以區區江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情?
生1：英雄難覓，有點遺憾。
生2：我覺得作者是在慨嘆當時南宋統治集團無孫權那樣的英雄人物。
師：說得好，這就是以古諷今的手法。
師：還寫了什麼典故?
生1：南宋武帝劉裕在京口起兵，最後建立政權。
師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?
生2：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
師：很神氣，很有氣魄!
師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?
生1：這是劉裕起兵前的生活環境，這說明出身也很低微。
生2：出身低微並不妨礙他成就英雄業績。
生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。
生4：還有朱元璋。
（學生紛紛舉出自己認為的英雄人物）
師：同學們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學習和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎?
（學生笑、點頭）
師：如果再來讀詞的上片，你覺得應該讀出什麼樣的感情來?
生1：應該讀出對孫權和劉裕的讚美。
生2：應該讀出對他們英雄業績的嚮往。
生3：應該讀出“英雄無覓”的遺憾。
師：好，那麼咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認為該讀出的感情。
（學生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。）
師：讀得很好，我們在下片中繼續找典故。
生1：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。
生2：作者藉此事詠歎近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的'事。
師：運用這一典故有什麼用意?
生1：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。
生2：可能也是對南宋當權者的一種警告。
師：是的，雖然辛棄疾在鎮江知府的任上，製作軍服，派遣間諜，蒐集情報，招募壯丁並進行訓練，積極為伐金作準備，可是韓侂冑一夥當權者卻政治無能，奢靡淫樂，這怎不叫人擔憂呢?
師：還有更沉痛的事嗎?
生1：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復良機。
生2：拓跋燾建立的佛狸祠下，一片神鴉社鼓的景象。
師：同學們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?
生1：辛棄疾一生主張恢復，而南宋統治者卻懦弱苟安，錯失痛擊良機，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。
生2：他收復中原的壯志難以實現，肯定非常痛苦。
生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。
師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。
(學生臉上現出憤憤不平之氣)
師：辛棄疾認為北伐的關鍵在於用人，他準備以垂暮之年挑起這副重擔，然而事情並不像他想象的那樣，於是他就發出了感慨——
生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?
師：同學們看最後這一個典故。
（指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事）
師：你們談談作者用這一典故的目的。
生1：作者以廉頗自況，抒發了自己老當益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。
生2：廉頗之所以不被重用，主要是因為“郭開”等小人暗中使壞。
師：廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統治集團內部的矛盾和鬥爭，這和辛棄疾是不是很相似?
（生點頭）
生2：我覺得這一典故還抒發了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。
師：辛棄疾曾經寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。
師：同學們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的複雜感情。
（學生齊讀一下，感情漸趨深沉）
師：辛棄疾之所以悲憤是因為他愛國。那麼，怎樣才算一個愛國詩人?
生1：總是把國家利益放在首位。
生2：時時把國家、民族的命運掛在心中。
師：陸游是嗎?
生：是。“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢裡都在為國殺敵!
師：岳飛是嗎?
生：是。“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復國之情!
師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實現，而他們都生活在南宋時期，這應該是對南宋統治集團的一個極大的諷刺吧。
（出示陸游和岳飛的兩首詞）
訴衷情
陸游
當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生何處?心身在天山，身老滄州。
小重山
岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，絃斷有誰聽。
（學生自由朗讀這兩首詞）
師：這兩首詞都抒發了作者什麼樣的感情?與辛棄疾的《永遇樂》抒發感情的方式有何不同?請同學下課後試作分析
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