關於運用多媒體進行幼兒教學的論文
幼兒時期是人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、遊戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得資訊的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。近幾年來，我在運用多媒體方面進行了探索，收益不淺。我的主要做法是：
一、運用多媒體激發和保持幼兒談話的興趣
談話，是幫助幼兒學習運用語言與他人進行交流的活動。在幼兒中進行談話活動時，我們往往會發現這樣一個現象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的願望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?運用多媒體可以做到這一點。談話活動始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續，從而達到了較好的教學目的。
二、運用多媒體掃除講述教學活動中的障礙
講述活動能有效促進幼兒語言表述能力的發展，它要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗。我們知道，成人講述一件事或一個物體，可以憑藉當時的實物、情景，也可以憑藉腦海中存留的記憶進行，然而幼兒的知識經驗和表象積累並不充足，因此，在講述活動中需要有一定的憑藉物。傳統的憑藉物不是實物，就是教學掛圖或幻燈片，富有動態的憑藉物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構思和對某一內容的完整認識。多媒體輔助教學可以解決這一問題。多媒體計算機擁有靈活的資訊處理能力，既可以展現給幼兒生動、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現實情景，以利於幼兒創造性才能的發揮。如大班講述活動《小動物洗澡》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞表達小動物洗澡的動作。如母雞用沙洗澡：“母雞咯咯咯地叫著，拍了拍翅膀，然後躺在沙子裡滾來滾去。高高興興地洗了個澡。”如果單展示圖片，幼兒很難把母雞洗澡的一系列動作講得這麼完整、形象。而使用多媒體就不同了，由於它能將動畫和聲音結合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達得也十分生動、具體。
三、運用多媒體有效創設聽說遊戲的情景
聽說遊戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的遊戲規則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學習語言的活動中去，使他們在積極、愉快的活動中完成語言學習的任務。多媒體輔助教學一般安排在聽說遊戲的開始部分，用來創設遊戲情景，營造遊戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產生好奇心，樂意進一步關注遊戲的玩法，為開展聽說遊戲作好充分的準備。以小班的`聽說遊戲《水果在哪裡》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到佈置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然後使用多媒體匯入遊戲：螢幕上出現一隻兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動物們”，它正餓得慌，要找小動物吃個飽，但在吃小動物之前，要和小動物玩個遊戲，如果小動物輸了，才會被吃掉，並宣佈遊戲的規則。由於形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。在這裡，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認真地聽著遊戲規則，為接下來的聽說遊戲奠定了良好的基礎。
四、運用多媒體突破文學作品教學的難點
幼兒園文學作品學習活動，是從一個具體的文學作品教學入手，圍繞這個作品展開一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。由於多媒體計算機能夠對各種型別的資訊進行整合處理，將文字、數字、圖形、影片、動畫、聲響融為一體，因此，運用多媒體輔助教學能夠較好地幫助幼兒理解文學作品的內容。如中班文學活動欣賞散文《晚霞》，為了增加幼兒的生活經驗，讓他們理解、體會散文的意境，教師是這樣做的：首先播放了一段有關晚霞的錄影，加深幼兒對晚霞的印象；接著讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂散文；然後逐一解釋較難理解的字詞；接下來分段演示與詩句有關的動畫，使幼兒逐句理解散文內容，激發他們對大自然的嚮往和熱愛之情。可以說，多媒體在該活動中發揮了重要作用，它使較複雜、不常見、難理解的內容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易於理解和把握。比如，該散文中將太陽的餘輝比喻成“紅頭巾”，它“映紅了山，映紅了水，映紅了村邊的樹林，映紅了整個大地……”幼兒不太明白為什麼把它稱為“紅頭巾”。於是教師播放了一段動畫，先是一大片漂亮的晚霞圍繞在太陽的周圍，然後晚霞逐步幻化成一塊紅頭巾。這一變化過程較好地突出了該文學活動的重點，解決了難點。
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