六年級教學實錄
教學實錄的記錄有利於幫助教師們不斷地改進教學的模式。下面是小編想跟大家分享的六年級教學實錄，歡迎大家瀏覽。
一、激發興趣，匯入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那麼另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我麼要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由於這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。並且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋佈，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導遊？（指名一人回答）
師：通往廣場的路只有一條嗎？
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）
生：齊讀這句話。（反覆多讀幾遍）
師：這是父親教導我，在哪裡？
生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的'塔頂並教導我。
師：並教導我什麼？
生：通往廣場的路不止一條。
師：假如這條路走不通，就試著――生齊說：走另一條路試試。
師：然後我把父親的教導――
生齊說：記在了心裡。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪裡看出？
生：“父親的教導讓我一生受用不盡――通往廣場的路不止一條。”
師：這是一種什麼寫作手法？（前後呼應）
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段裡寫的？
生：課文講了兩件事，4—11講編制毛衣出售。12—13講非成衣時裝展。
師：4—11自然段主要講了些什麼？
生：4—11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素淨，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這麼多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以後，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）
師：我認為她說的不麻煩。一遍課文讀完之後，能說的這麼流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學就覺的不以為然，認為講的太多了。那你能不能簡單地說一說？
生：4—11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最後，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什麼？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎麼說？
生：因為他講的是區域性的內容，不夠完整。
師：我認為第二個同學講的是很籠統的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？
生：沒有。
師：那誰願意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。後來參加時裝商人的午宴，後來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。後來，我在兩個星期後把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎麼樣，但是自己站起來講卻發現那麼難。
師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）
師顧自：我的夢想呢是做
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了――
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：於是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心裡突然有了一個念頭，那是什麼念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之後，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發現這種時裝很受歡迎，於是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什麼困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那麼這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時――
生：兩個星期後所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了――
生：齊讀
師：第12—13自然段這樣寫的理由是什麼？
生：（思考）
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，後來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
師：同學們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠裡的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就――
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導――
生齊讀：小黑板上父親說的話。
師：現在，同學們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。
四、聯絡實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）
師：這位父親的教導，使我想到（）
師：你可以寫一段話聯絡你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什麼感悟？
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