回鄉偶書優秀教學實錄
師：同學們已經會背許多首古詩了，誰願意給大家背一背？
生1：我想不起來了。
師：請坐，其它同學呢？
生2：春曉……
生3：不是學校背過的可以嗎？……
師：今天我們也來學習一首古詩，是賀知章的《回鄉偶書》
師：讀之前老師有一個要求 ，請讀一讀
師：我想請一位同學給大家讀一讀，有誰願意讀嗎？
生：自由讀古詩，藉助拼音把字音讀準。同桌互讀，互相正音。
師：請同學們自由讀，用自己的話說一說這首詩寫了什麼？
生：寫了有一個人，小時候離開家了，後來他長大了
師：這是你的理解，還有沒有想說說。
生：有一個人，走了以後回到家，他頭髮白了，鄉音改了，小孩子不認識他了，笑話他，問他從哪來？
師：請你再讀一讀看看你有什麼體會？
生讀
師：請你說說你讀出了什麼？
生：從“少小離家老大回”看出他離開家鄉很多年了。
師：那我們先來看看前兩行。（出示詩句）
師：我們來讀一讀，怎麼讀出他離家很多年呢？
生讀
師：這位同學突出少小和老大，讀出了離開家的時間長。
師：詩人十幾歲就離開了家鄉，八十多歲了回到家鄉，他在外漂泊，高中狀元，做了高官，在長安過著富貴的生活，他為什麼回到窮困的家鄉？
師：因為他熱愛著他的家鄉啊！
師：誰再來讀一讀？
生讀
師：你還讀出了什麼？
生：他的鬍子白了
師：從哪句看出來的？
生：從鬢毛衰看出來的。
師：鬢毛衰不是是鬍子白了，請同學們看圖片。
師：鬢毛衰指的是頭髮和鬍子全白了，而且還表示頭髮掉了，稀疏的樣子。
師：我們再來讀一讀吧！
生讀
師：你還能讀出什麼？
生：他老了才回到家。
師：你看他還有一個地方表現出他動家鄉的`愛。就是家離開家鄉幾十年了，家的口音沒有變，這也說明了他對家鄉的愛。
師：讓我們再來讀一讀吧。
生讀
師：詩人回到家鄉時，本應該有許多人迎接他，可是卻發生了件他沒有想到的事情，是怎麼回事呢？
生：從“兒童相見不相識”看出家鄉的人都不認識他了。
師：對呀，許多人都不認識他了，他太久沒回來了。
生：從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”知道了小孩子把他當客人了。
師：那他是客人嗎？很好笑對不對？帶著你的體會讀一讀吧。
師：兒童的問題讓詩人覺得又有趣又無奈，你們願意演一演嗎？把當時的場景表現出來？小組四個人一人扮演賀知章，其餘的人扮演兒童你們來演一演吧。
生表演
師：這裡有兩個生字需要我們認一認，你會讀嗎？
生：客、何。
師：在哪裡見過何？
播放課件：出示生活中的客字
師：生活中漢字無處不在，只要你有一雙發現的眼睛你就能和漢字交上朋友啦。
師：這兩個字都念hé，怎麼來區分它們呢？
生：三點水的河與水有關，組詞河水。
生：何字可以組何處。
師：生字已經認識了，讓我們再來讀一讀詩。
生讀
師：我們已經把整首詩學完了，我們來讀一讀吧。
生讀
師：詩人放棄了富貴的生活回到貧窮的家鄉只因為他熱愛這片土地啊，再讀一讀吧！
生讀
師：其實，家鄉是什麼？家鄉就是媽媽、就是你家門前和你一起長大的小樹、小時候的布娃娃，總有一樣玩具是你放不下的。這就是家鄉，你們愛媽媽嗎？你們愛家鄉嗎？那你們再讀一讀這首詩吧。
生讀
師：同學們，你們理解了詩的意思，把古詩讀得很好了，不知道你們寫字的本領怎麼樣？
在田字格中出示“何”“客”
師：這個客字是什麼結構啊？
生：左右結構。
師：寫這個字要注意什麼呢？
生：要注意寶蓋頭的寫法，還要注意撇捺要舒展。
師：你太會抓住關鍵的地方觀察書寫了。請同學們和老師一起書空。
生書空
師：請你們也來寫一寫，描一個寫一個。
在今天的學習中，你們讀準了字音、瞭解了詩的大意、體會到了作者的熱愛家鄉的感情，成功地完成了本節課的任務。希望你們能運用今天的方法更好的學習古詩，取得更大的收穫。
【回鄉偶書優秀教學實錄】相關文章：