關於課文送東陽馬生序的教學方案
《送東陽馬生序》教學設計
教學目標：
1、能正確、流暢地翻譯課文。
2、熟練地背誦課文，積累文言知識。
3、瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生髮奮讀書，培養艱苦奮鬥的精神。
教學重點：
1、翻譯並背誦課文
2、學習作者艱苦勤奮的學習態度。
教學難點：對比寫作手法。
課時安排 2課時
教學過程
一、導語設計：
囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢以照書，以認繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學，家無油，於冬月嘗映雪讀書。”
懸樑刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸樑，錐刺股”） 《戰國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫(敬)花色品種字文寶，發學，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋樑，後為當時大儒。”
鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）又作穿壁引光。《西京雜記卷二》：“匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。”
畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。
韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。
二、題解：
本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言（序）、後記（跋），一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，號潛溪，諡號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他藉口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，並在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的.散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
宋濂和劉基、高啟被並稱為明初詩文三大家。
三、朗讀全文，並疏通疑難字詞的讀音
四、閱讀全文，回答下列問題
1、概括作者求學條件的特點？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什麼作用？
求學條件艱苦：為了表現艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然後又分別介紹了幼年時和成年後的學習條件。統領全文，為全文定下基調。
2、分別概括兩個階段的艱苦條件
①幼時求學的艱難： 致書之難借書抄錄；（假借於藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。） ②成年後求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：
a、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”；
b、旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數尺”，以致於“足膚皸裂而不知”；
c、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。 3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什麼？
他有強烈的求知慾，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。
4、“故餘雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什麼這樣說？此處和文中哪句話照應？
不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收穫的。和“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉。”相照應
5、作者“縕袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？
他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。
6、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？
與同舍生對比，表現自己並不羨慕別人的優越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向學的精神是值得我們永遠學習的。
7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什麼？給我們什麼啟示？
靠的是勤奮、專心、堅韌。
學生自己結合自己的實際談啟示、收穫。
8、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權透過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
呂蒙；
啟示：後天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。五、思考：
1、本文用了什麼樣的手法？有什麼作用？
用了對比的手法，作者的求學經歷和諸生的經歷形成一個鮮明的對比，目的在於突出要有所成就，環境並不重要，重要的是勤奮、專心。正如韓愈所說：“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨。”
師生態度 師：辭色嚴厲，甚至叱咄
生：色愈恭，禮愈至
生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥
作者：縕袍敝衣，日僅再食
對比的使用有何作用？作者透過對比，想說明什麼道理？
更形象鮮明、更有說服力
透過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要捨得吃苦，要有恆心。
2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什麼?
勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。
3、作者為什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節？
透過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。
4、作者成年求學時對老師是什麼態度?
態度：畢恭畢敬，不敢出言。
5、本文作者勉勵馬生勤奮學習，並不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什麼好處？
以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易於接受。
勤 幼時——借書——室內抄書——嗜學
且
艱 加冠——求教——百里叩問——益慕聖賢之道
若
此 當餘之從師也——求學——負籍遠遊——中有足樂者
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