關於課文《風 》教學設計
一、教學目標
1.認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢於想象的習慣。
二、內容分析
《風》這一課的教學重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點為從讀中領悟風來後周圍環境的變化。《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下，大自然的美麗景象。詩畫相配，內容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利於培養學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發學生對大自然的熱愛之情。
三、學生分析
一年級的小學生形象思維佔優勢，雖然他們都透過不同的途徑瞭解到不少關於風的知識，能透過觀察周圍景物的變化和自己身體的感覺發現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什麼樣子的，又感到很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來。
四、設計思路
在教學中，透過創設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不同的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
五、教與學的過程：
第一課時
一、情景匯入，引出新課
今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的遊戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?為什麼(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)
二、初讀課文，讀準字音
既然大家那麼喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文裡面去了，你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反覆拼讀幾遍。
2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。
3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。
4.生字寶寶聽到大家讀得那麼認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。
三、再讀課文，感知內容
1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。
2.風娃娃在課文裡藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做遊戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然後，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流，指名說說。
4.師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什麼感覺?(學生：“微風使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。
學生彙報：
(1)我喜歡第一小節的.風
①讀一讀有關的句子，說說為什麼。想象：風兒在和樹葉說什麼悄悄話呀?
②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會透過讀體現出來?生讀，互相評價。
(2)我喜歡第二小節的風
①生讀第二小節，你們覺得讀得怎麼樣?你給他提什麼建議?樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好?
②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎麼做?又有什麼感受?(理解風大了些)。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什麼不一樣?分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然後交換角色。
6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！
7.還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!
四、拓展訓練
咦!風娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒那麼容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪裡?
2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪裡?(畫在書後2題中)。
3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收穫。
五、彙報收穫：
四人小組互說這節課自己的收穫，互相評價各自的表現。
板書：
風
聽 樹葉 沙沙
看 樹枝 點頭 風來了
教學反思：
在《風》一課的教學中，我感到自己最成功之處就在於充分利用了課文這一載體作為教學的發散點，把學習的範圍向更深更廣的範圍拓展。最後一個環節的拓展訓練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗誦家，真是八仙過海，各顯其能。並且，直到下課鈴聲響起，孩子們仍然意猶未盡。後來，我又讓孩子們透過各種途徑，查詢描寫“風”的詩歌，或者蒐集“風”的圖片資料、知識簡介，並把它篩選、歸類，舉辦一個交流會，把學生帶進了關於“風”的知識海洋，實現了教學的自主性和拓展性。
學生成果展示：
自編的小詩《風》：
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看雲兒紛紛讓路，
那是風兒在跑步。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看小樹輕輕招手，
那是風兒在和它打招呼。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你瞧頭髮飄起來了，
那是風兒在幫我們梳辮子。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看身上的衣裙飄起來了，
那是風兒在擁抱我們。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看風車在輕快地轉動著，
那是風兒在和我們做遊戲呢。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看國旗輕輕飄動，
那是風兒來參加我們的升旗儀式了。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看湖面泛起了波紋，
那是風兒在畫畫了。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看雨絲斜著飛落下來，
那是風兒在跳舞。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看風箏在天空中翩翩起舞，
那是風兒在散步。
你沒見過風，
我也沒見過風。
你看書頁自己在翻動，
那是風兒在讀書了。
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