課文《早》教學設計
學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標：透過閱讀、思考，能聯絡上下文說說作者為什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
學習過程：
一、激發興趣，談論“早”
1、教師板書：早
2、設問：想到什麼？
3、揭示課題，齊讀
4、設問：最想了解什麼？
5、教師歸納小結：為什麼要用“早”做課題？“早”有什麼來歷？含義是什麼？
二、初讀課文，瞭解“早”
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，並能聯絡上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什麼？
3、彙報自己讀懂的地方，並說說自己讀懂了什麼？
4、彙報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生透過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什麼喜歡這一節？
2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀彙報，並說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最後一節，重點指導學生朗讀）
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）
2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閱讀，如“你讀懂了什麼？”或者“這一節主要寫了什麼？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備彙報。
4、根據學生彙報的順序，引導學生深入體會：
A、學生彙報第五節的內容：
a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能透過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，範讀、齊讀。
d、這麼美的文字，你願意記在自己的心裡嗎？
e、課文為什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
B、學生彙報第六節：
a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完後有什麼樣的感受？
c、指導朗讀最後一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯絡嗎？
e、交流、討論。
f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的`開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。
五、聯絡實際，深化“早”
1、師小結過渡，並引讀最後一節。
2、“東風第一枝”指的是什麼？
3、學到這兒，你最想說什麼？
六、圖文對照，聯絡“早”
1、再讀課文，瞭解寫作的順序。
聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花
2、圖文對照，瞭解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結課文，昇華“早”
作者由蠟梅的清香純淨引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮鬥一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！
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