絲綢之路課文教學設計
教學目標：
1．認識“矗、凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路
的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。
教學重點：理解絲綢之路的重要意義。
教學難點：絲綢之路的價值。
課前準備：教師準備：掛圖
學生準備：蒐集有關絲綢之路的故事。
教學過程：
一、談話引入：
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱
駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西
方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起
走近──絲綢之路。
2．齊讀課題。
3．讀了課題，你有什麼疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）
4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況:
1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會：
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。”
2．讀讀這個句子，你體會到了什麼？
3．你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？
4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
5．集體交流：
（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的`作用。
1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意
模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
2．小組彙報表演，再讀文章。
3．透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。
（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，
這真是一條偉大的路。
（三）結合資料，深入理解
1．其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有
好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2．交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲
袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，
就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，
而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。
4．齊讀課文13自然段
5．你有什麼體會？
6．再讀13自然段。
7．回答課前兩個問題
（1）為什麼稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
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