創意思維設計教學論文範文
1高等院校藝術設計創意思維培養現狀
藝術設計作為視覺藝術的表現形式，是人類文明的傳播手段，它受社會環境所影響。創新藝術發展，對設計人員有一定的專業要求之外，還需有較高的文化修養。高等藝術院校藝術設計專業教學存在以下問題：藝術設計技能培訓，創造性思維引導較弱，教師和學生之間的互動時間是比較少的，學生的積極性不是很高，所以很難提高學生的創新思維能力。
2創意思維的基本特點
創造性思維的基本特徵是提出問題、分析問題、創造性地解決問題的思維活動。創造性思維是思維活動的特性的一個重要問題。人們完成某種任務，實際上是透過頭腦的思考來解決關鍵性的問題。因此，解決任務的傾向就賦予思維以問題的指向和探究的性質。人們的思維產生於問題,又以解決問題為目的,這就是思維在頭腦中執行的特點。老師準確激勵學生、快速地完成學習任務，具有十分重要的意義，比如設計素描的訓練要打破傳統繪畫教學形式,防止落人某種偏見和模仿,探索與設計教學的結合。設計素描的訓練由於對繪畫技巧的主導作用，過分強調，學生只有對自然形態和空間關係分析的客觀性認識，可以容易地形成的本質的膚淺理解，而教師的啟發和指導對學生準確而快捷地完成學習任務具有重要的意義。
3高等院校藝術設計創意思維訓練研究
3.1創意思維之知識的積累
對藝術設計專業的學生，培養創造性思維的重要前提是在藝術和設計知識的大量積累。藝術設計知識的積累是影響藝術設計創新活動的關鍵因素。創意從每個元素的生活和經驗的每一個細節。因此，教師應讓學生走出課堂，去生活，用眼睛去發現美的世界，觀察生活，這種創造性思維會不斷地跳躍在學生心中，創作靈感會在最不經意的時候出現。
3.2創意思維之聯想訓練
創造性思維需要一些實踐知識積累、思維活躍，也離不開人們的聯想，聯想是創新的前提。在藝術設計中，聯想會使人的思維的擴充套件和延伸，讓認識事物的人發現更多新的內容。聯想是思想的`視窗，如著名的聯想思維訓練的“頭腦風暴”是用來思考和快速反應，培養學生的能力，從而激發學生的創造性的想象力。因此，在藝術設計教學中，教師應該引導學生形成良好的聯想的思維習慣，啟發。
3.3創意思維之發散思維訓練
發散思維是一種思考為出發點，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨創性是發散思維的主要特徵。創造性思維的訓練，以培養髮散思維可以拓展學生的思維，活躍學生的想象力，讓學生找到的東西，從許多不同的角度，創造美妙的想法。發散思維的培養是不能從知識積累的分離。因此，在教學中教師應引導學生知識學習和積累更多的領域，圖形設計實踐的發散思維的使用是一種很好的方法。
4培養學生創新思維的能力
藝術設計專業教師若想在創意思維教學中培養學生創新思維的能力，須做好以下方面工作：第一，在教學設計中教師的思維創新，必須有適當的人探索和發展學生的發散思維能力，發散思維是創新思維的核心內容。在老師的教學設計中，激發學生的發散思維就是培養學生的創造性思維，這樣我們就可以透過多種方式去思考。針對自己的情況，把資料完整的整理在一起，並透過具體的設計實踐，培養學生的創新思維，使學生充分發揮自己的不同見解，展示他們的創造性思維能力，從一題多思路去詮釋問題並求知答案，努力做到舉一反三!進而使學生具備全面思考問題的思維邏輯能力，以便使學生髮散思維得到發展。第二，教師在設計思維創新教學中還應注重引導學生聚合思維的發展，只有聚合思維得到充分發展，才能使學生不斷提高創造性設計的技能和技巧水平，為此，一是教師在設計教學課題訓練過程中要讓學生明確技能練習的目的和要求，並引導學生選擇合適的練習程式和正確的操作步驟，避免形成單純重複的練習和機械的固定模式。二是教師在設計教學中應有意識地培養和提高學生對事物的洞察能力。第三，教師在教學設計中創新思維也意識到課堂和實踐的結合，因為藝術和設計課程教學具有很強的專業性，因此應高度重視實踐教學，應加強與社會透過各種渠道聯絡，程序試圖讓學生學習的課程與實踐密切接觸，在專案設計之前，除了介紹主題的知識和方法設計，適當增加設計案例。還介紹了透過訪問一些相關作品累積效應良好的實踐使學生感受到設計作品在現實生活中,來評估它的總結，等有了更深層次的瞭解和理解的設計主題。教師在設計教學中創新思維的努力實現完整的發現，探索學生的創意和尊重思維過程和設計結果是非常重要的。教師應該善於發現學生的創造性思維在教學過程和過程，他們追求成就結果肯定和鼓勵尊重不同尋常，使學生的創造性思維過程繼續深化和發展。對貧困學生的設計工作,應該設計技術給正確的指導和幫助，讓學生找出最好的解決方案來解決這個問題，使學生建立創造的激情和信心。
作者：張爽 董磊 孫瑩 單位：哈爾濱劍橋學院藝術學院
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