課文夜色教學設計

課文夜色教學設計

　　課文夜色教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　1、認讀本課十三個生字。

　　2、正確有感情的朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

　　教學準備：小黑板出示生字和詞語

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境匯入：

　　1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學生一起表演一起唱。如果學生不會唱，教師可以唱給學生聽，學生要認真聽。）

　　（設計意圖：根據低年級學生的年齡特點，無意注意較強，設計此環節可將學生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學內容有機的聯絡起來。）

　　2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什麼時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什麼樣的？（學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。）

　　（設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的`結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。）

　　3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什麼樣的？這節課我們就一起學習它。

　　板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，並把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）

　　（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法識字，培養學生的自學能力，合作意識，樹立良好的學風和識字習慣。）

　　2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是識字大王。

　　組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

　　（設計意圖：把檢字環節設計為小組內完成，併合理利用評價機制，這樣可充分調動孩子們的識字興趣，使學習真正成為一件樂事。）

　　3、檢查讀文情況。

　　以小組為單位選擇自己喜歡的形式彙報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽後評議。

　　（設計意圖：尊重學生的意願，使孩子們真正成為學習的主人。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，理解課文

　　1、教師範讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什麼？

　　（學生聽教師範讀，聽後自由談論自己收穫。教師根據學生的反饋，隨機板書。如：害怕不害怕。）

　　2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，後來為什麼又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

　　預設：

　　（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

　　（2）後來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

　　重點抓住原來花草都像白天一樣微笑引導學生說一說你體會到了什麼。（黑夜和白天是一樣美的）

　　（設計意圖：教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。透過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）

　　4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。（學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。）

　　5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

　　學生體會後展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什麼？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

　　6、教師指導感情朗讀課文。

　　學生練讀後，各自展示。聽者評議

　　二、背誦課文。

　　三、延伸拓展：

　　1、美讀課文。

　　2、蒐集所學生字。

　　3、觀察夜色。

　　（設計意圖：從小培養學生們蒐集整理知識的良好習慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）

　　四、指導生字書寫。

　　步，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

　　光第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

　　五、板書設計

　　20夜色

　　害怕------------不害怕

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