淺談寫景課文有效教學的策略
小學語文教科書中有不少寫景的課文，這類文章語言優美，意境深遠，抒發了作者對大自然美景的無限熱愛之情。在整個小學階段學生閱讀和理解比較難的就是寫景類課文，尤其是引領學生走進文字，進行情感體驗有一定的難度。教學寫景類的課文，學生只能在教師的引導下，從文章的語言文字本身去感受情感，而情感需要堆積，所以教師在教學過程中要鋪設情感基石，學生才能踩著石頭，慢慢地走進文章的情景之中，感受到語言文字的魅力，體會到文章所要表達的情感。
那麼，如何處理、把握這類課文的教學，使學生不僅得到語言文字的訓練，還能從中領略到動人心魄的自然美、生活美和藝術美，獲得賞心悅目的審美享受呢？
策略之一：佈置預習 促求新知
教學寫景類課文實施有效教學策略首先是佈置預習，讓學生帶著知識基礎走進課堂。在進行寫景類文章教學前，教師要根據課文內容提前佈置預習，讓學生觀察、蒐集有關文字內容的圖片、文字和影像等資料，以促進學生探求新知的興趣，激發閱讀期待。
策略之二：創設情境 激發興趣
教學寫景類課文，很難在學生頭腦中建立起課文所描寫景物的整體形象，因而就無從把握景物所體現的內容、思想和情感。為此，教師在教學寫景文章時，應恰當運用多媒體教學手段，創設教學情境，形象、直觀、生動地再現課文內容，激發學生情感，使學生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。
策略之三：讀中想象 情感體驗
對寫景課文實施的第三個有效策略是邊讀邊想象，透過語言文字的表述進行情感體驗。由於小學生的視野比較狹窄，對語言文字的理解能力不強，對寫景文章的`閱讀與理解存在較大的難度，所以進行這類文章教學時，教師要引導學生邊讀邊想象文章所描繪的畫面進行情感體驗。
學生邊讀邊想象秋天那美麗的畫面，這種做法不僅培養了學生的想象能力，而且加深了對課文內容的理解，使學生在讀中、在想象中自然而然地走進了秋天的畫卷裡，融情於景，體驗到秋天的景色特點。讀中想象是教學寫景類課文的有效教學策略之一。
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