語文課文《一次比一次有進步》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文課文《一次比一次有進步》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：
1、透過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：1、透過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、複習創設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” ！這些位媽媽可真是用心良苦啊
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎？
師：【課件出示】下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（【課件出示】“在屋簷下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋簷下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情？（【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學生初步透過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎麼回事呢？
三、初讀課文
１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
２、讀課文，並標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文，要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音
讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些以前就認識了？怎麼認識的？你有好辦法記住他？
五、細讀課文，理解課文
１、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（【課件出示】第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什麼寫了“菜園裡的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯絡嗎？
２、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼？
（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什麼？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？
（4）學生理解後，啟發用“什麼”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
六、小結
這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時
一、複習生字，匯入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？
（2）【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎）讀 出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是
怎麼和媽媽說的?
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？
師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，
透過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴充套件表演。
１、同桌之間互讀
２、組內讀
３、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字。
１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：【課件出示】
（1）“會”要先寫裡面的小口，後關門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。
五、作業設計。
１、完成課後“說說，讀讀”
２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
六、板書設計：
15 一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇2
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：
識字、寫字和朗讀課文。
教學難點：
學生透過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
教學課時：
2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話匯入，引出課題
師：孩子們，還記得《菜園裡》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。
生：背《菜園裡》
師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋簷下。聽，一個有趣的故事發生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）
2、引導學生提出學習目標：
①在課文中找出認讀的13個生字：次瓜燕什麼樣得再可仔細興現
②藉助拼音把課文讀正確、讀流利。
③正確書寫“回、片、皮”三個字
二、展示學習成果
1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什麼樣得再可仔細興現”還會在書上找出來（圈一圈）
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2、我發現“次、再、仔”是平舌音。
3、我發現“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。
4、我發現“樣”“興”是後鼻音。
5、我發現“麼”“得”讀輕聲。
6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我發現“現”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”
8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現”
9、我會用找朋友的方法記住：再見的“再”，正在的“在”。
10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
11、課文會讀了，再看看課後田字格里有哪些生字要我們寫的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先裡頭後封口。
是橫鉤，第二筆是豎撇。
生4：橫鉤“乛”是這節課我們學習的新筆畫。
三、知識拓展延伸
想一想：燕子媽媽為什麼誇小燕子？
教學反思：
根據一年級學生的學習特點，教學的重點應放在識字和寫字上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇3
教學目標：
一、知識與技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、過程與方法目標：
1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等過程相結合的綜合能力訓練。
2、在學習過程中培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
三、情感態度與價值觀：在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：讓學生透過自己讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步。
三、教學過程
1、講故事激趣匯入。
課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嚐西紅柿（認讀生字），採用多種形式讀，並讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導遊”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為後面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什麼？每次看到些什麼？媽媽是怎樣誇它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片後，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等後。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然後再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園裡去觀察。並且說一說冬瓜和茄子還有什麼不一樣？先自己觀察，再小組討論，最後告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
9、作業佈置：朗讀課文
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖） 小燕子（圖）
教學反思
課改的大潮洶湧澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集、處理資訊，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯絡生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
（學生整體感知課文，學習生字之後）
師：剛才我們一起認識了生字，現在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。
（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）
師：孩子們，請你們趕快飛到菜園裡，把你的發現告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾隻小燕子一起討論討論。
（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）
師：誰願意把你的發現讀給媽媽聽？
生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發現了冬瓜和茄子這麼多不同的地方，心裡高興嗎？
生：當然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎麼沒聽出來呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！
（生練讀後，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什麼你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發現了呢？
生１：這次我看得特別認真。
生２：因為我一次比一次看得認真呀。
生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！
師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什麼不同嗎？
（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什麼新發現。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜裡面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，裡面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）
師：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿蔔有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。
四、反思與研究
這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高採列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以後，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯絡的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”
在上述教學片斷中，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。
在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿蔔和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裡，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭複述所帶來的書面印象了。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇4
教學目標
1、認識一個比畫，能按筆順規則書寫皮字，養成良好的寫字習慣、
2、能正確，流利，有感情的朗讀課文 、
3、初步感受漢字的形體美，養成仔細觀察事物的科學態度、
教學重點朗讀課文 寫字
教學準備磁帶 詞卡 課件
教學流程
一 創設情境 引入新課
孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認識了那麼多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎？（貼冬瓜 茄子圖片）表現得真棒，現在我們來做個遊戲好嗎？
二 遊戲激趣 鞏固生字
1、認朋友遊戲
2、爬樓梯遊戲
三 指導朗讀 理解感悟
（1）學習第二自然段
1、看看這個詞在哪個句子裡，試著讀讀這句話
2、燕子媽媽對小燕子是怎麼說的呢？
指名讀
3、師範讀
4、學生體驗讀
評價
燕子聽了媽媽的話，怎麼做的，怎樣說的呢？
1、指名讀
評價
2、再指讀，理解感悟
（2）學習第三自然段
同桌互讀，並說說從讀中感受到了什麼？
（3）學習第四自然段
1、指導朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話
2、分角色朗讀，表演讀
四 仿編故事，發展語言
1、編故事（小組合作）
2、彙報
五 指導寫字
1、觀察例字
2、先描後寫
3、自由練寫
4、師指導
小結
作業
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇5
【教學目標】
１、 認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
３、 感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
【教學重點】
１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學難點】
１、 感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
【教學方法】
討論法 合作探究法。
【教學模式】
玩中學。
【教學準備】
掛圖 生字卡。
【教學時數】
１課時。
【教學流程】
一、揭示匯入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。
２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導
１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。
２、組內同學自選生字交流識字方法。
３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。
三、小組彙報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。
４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
１、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？
２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、佈置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇6
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
三、教學用具多媒體課件
圖片
四、教學過程：
（一）、課件匯入，激發興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰願意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那麼小燕子家的菜園都有些什麼呢？讓我們藉助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園裡都有什麼？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題）“次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚，你的心情怎麼樣？
生：很高興。
師：那麼你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什麼誇小燕子吧！
（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看透過這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，藉助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。透過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：彙報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在誇同學們讀得多認真啊！它多麼希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人啊！誰願意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰願意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“麼”讀輕聲）
[冬瓜：關於冬瓜你有哪些瞭解？冬瓜很有營養，同學可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什麼：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什麼”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什麼”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰願意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰願意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發現：你有一雙善於發現的眼睛。
4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那麼去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。
生：開火車讀生字
師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：彙報。運用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善於發現、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫並隨老師書空
師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最後一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，並模寫
（三）、律動《幸福拍手歌》律動
師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放鬆一下。
生：律動
（四）、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什麼？從文找一找並出聲讀一讀。
生：彙報燕媽媽的三句話。（師根據學生彙報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什麼不同？
生：彙報。
師：你真有一雙善於發現的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什麼樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什麼樣的語氣？
生：彙報溫柔、有耐心等
師：那你能透過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：彙報小燕子的話。（師根據學生彙報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發現了大小的不同，小燕子再去看看，又發現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的`鼓勵下，發現了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽誇讚的小燕子多幸福啊！誰願做幸福的小燕子？誰願意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多麼幸福的小燕子，多麼有耐心的燕媽媽啊！還有誰願意做幸福的小燕子，誰願意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情並茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）
（五）、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經歷嗎？
生：彙報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！
五、板書設計：
冬瓜圖大綠色皮上有細毛
一次比一次有進步
茄子圖小紫色柄上有小刺
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇7
【學習目標】
1，認識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認識新筆畫"乛"，認識新的偏旁""。
2，正確，流利地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
【教學重點】
識字，認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生透過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
【教學準備】
1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2，動物頭飾。
3，準備兩種水果或蔬菜。
【教學時間】
2課時。
第一課時
一，複習匯入，創設情境
1，看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。
2，這麼多的蔬菜長在哪裡呢 誰還記得《菜園裡》這首兒歌 讓我們一起來背誦。
3，是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園 （配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋簷下，聽，故事就這樣開始了——
二，初讀課文，感知大意
教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1，師：故事好聽嗎 我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2，學習生字"次"。
⑴ 這裡有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什麼 （這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三，嘗試識字
1，朗讀課文，識字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2，出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認讀音節，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是後鼻音，"麼"和"得"都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了 剩下的字，你有什麼好辦法記住它 （啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字
4，拓展詞句
⑴ 創設情境，遊戲識字。
秋天到了菜園裡的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這麼 細小
興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象
四，指導寫字
1，要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2，指導學生寫字時，提醒學生注意：
"回"要先寫裡面的小口，後關門；
"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
"乛"是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3，學生書寫，教師作巡視。
五，拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一，複習匯入，創設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客後，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車出發吧——
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關係，燕子媽媽已經告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇8
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它透過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學目標：
1比鮮13個生字，會寫3個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、複習激趣，匯入新課。
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什麼好辦法記住？
有人把“燕”字比作是一隻展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什麼呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
學習“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什麼疑問嗎？（誇小燕子做什麼一次比一次有進步？燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖製作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什麼？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，並組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什麼、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“麼”和“得”都讀輕聲，“興”是後鼻音。
2、做“摘冬瓜”的遊戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園裡的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？
指導讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2）小燕子每次看到了什麼?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎麼誇小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪裡看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎麼鼓勵小燕子？請小朋友噹噹燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什麼不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課後的“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴充套件活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什麼不一樣。
第二課時
一、複習生字，匯入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎） 讀出“再去一次，還有什麼不一樣？”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎麼和媽媽說的？
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2.3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？
師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，
透過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴充套件表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫裡面的小口，後關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴充套件活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇9
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生透過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇獎小燕子。
三、教學過程：
(一)課題匯入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裡》嗎?一起來背一遍吧。
菜園裡生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋簷下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋簷)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁)
(二)初讀課文，學習生字
1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋簷下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去幹什麼?
(2)小燕子去菜園裡看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什麼會有那麼大的進步?
(6)透過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢?我們應該向它學習什麼?
(7)那你想對小燕子說些什麼呢?
(8)那你以後會怎麼做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”：先寫裡面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴充套件活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
語文課文《一次比一次有進步》教學設計 篇10
一、學習目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重點：
識字、朗讀課文和寫字。
三、教學難點：
讓學生透過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
四、教學準備：
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學時間：2課時
六、教學過程：
（一）談話激趣，創設情境
師：同學們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能幹啦！今天燕子媽媽要當著大夥兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
生：想！
師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。
（二）看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。
（三）匯入新課，初讀課文
1、師：好了，燕子媽媽正在等著我們呢，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！
2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。
3、四人小組合作學習。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
4、學生彙報交流識字情況，教師指導點撥。
（四）指導朗讀，理解感悟
1、師：同學們，剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，你們覺得有意思嗎？那好，就請大家再仔細地讀一讀，讀的時候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數字標出來。每次它都看到了什麼？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣誇小燕子的？也可以用你喜歡的符號做上記號。
2、彙報交流，並討論：燕子媽媽為什麼誇它一次比一次有進步？
3、除了小燕子的發現，你還發現冬瓜和茄子有什麼不同？（躺、掛）
4、小結：小燕子真棒！咱們來誇誇它吧！
5、指導分角色朗讀。
6、師：燕子媽媽剛才悄悄告訴我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能幹，在它家認識了那麼多漢字朋友，學它們說話也一次比一次有進步，真了不起！好，下課時間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車”回學校，讓它們成為我們永遠的朋友，好嗎？
生：好！（生齊讀生字）
（一）遊戲激趣，鞏固生字
1、師：你們看，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？
2、出示生字卡片，生讀字、組詞
3與生字做遊戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等遊戲）
（二）指導書寫生字
1、師：看到大家與生字寶寶玩得這麼開心，我真高興，並特意把這個好訊息透過電話告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表揚了大家，並希望你們學寫字比認識漢字朋友還要認真仔細，有更大的進步，你們能做到嗎？
3、師範寫，提示要點
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字形扁一點，上寬下窄。
片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。
皮：指導認識新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。
4、生可評價老師寫的字，從而促使學生把字寫得更規範。
5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評價。師巡視，如發現普遍性問題，要進行指導。
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