二年語文課文《蜜蜂引路》教學設計範文
第一課時 教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準後鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師範寫，學生在課堂作業本上各寫一個。
2、“引路”什麼意思？
3、讀課題，說說你看了課題後想要說什麼？
二、初讀課文，初步瞭解課文內容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什麼事？
2、討論後，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什麼？
（1）理解 莫斯科 養蜂 附近 談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 並隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業。
1、說說下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫。斯（ ）旁，共（ ）畫。蜜（ 0旁，共（ ）畫。
2、抄寫本節課學過的生字。
第二課時 設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養學生仔細觀察，善於思考的科學探究意識。
設計特色：
重點詞句，主動發展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程： 一、 複習鞏固
1、 指名認讀生字，並重點指導書寫生字“附、派”。
2、 指名朗讀第一自然段，並小結。
二、 學習課文第二自然：
導：列寧想和養蜂人交談什麼事，他為什麼這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、 指名朗讀第二自然，並說明原因，列寧為什麼親自去找養蜂人？（兩個原因）
2、 理解“經常、常常”
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、 列寧常常請養蜂的人來談天。
B、 經常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、 學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、 帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，並用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論並糾正。
2、 老師巡視，加入討論並糾正。
3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段並由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的'相互
作出判斷：養蜂人就住在這小房子裡。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
4、 再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、 聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，並口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小嚮導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結：列寧由於善於觀察，勤于思考，終於在蜜蜂這個小嚮導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書；（善於觀察，勤于思考）
導：列寧找到養蜂人，他們見面後是怎麼樣的？
四、 學習課文第四自然段：
1、 出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什麼話？
生回答：
2、 課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“嚮導”“領”並理解
3、 同桌對讀，分角色讀，並口頭交際。（續編故事）
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