小音樂家揚科課文教學設計
課堂教學目標：
1、瞭解揚科是怎樣愛音樂，理解句子的含義，完成作業四（1、2），學會用“凡是……教……”造句，完成作業六。
2、學習課文二、三、四段，瞭解在剝削制度下，窮人的孩子的悲慘命運，感受作者對剝削制度的憎恨。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、複習匯入，明確課堂學習任務。
1、檢查對文章大概意思和第一段內容的瞭解。
2、強調單元訓練目標——理解句子的含義，出示課堂學習任務。
二、深入學習第二段，著重指導理解句子含義的方法。
1、個別朗讀，找出這一段的總起句：揚科無論走到哪裡，總能聽到樂聲；圈出揚科聽到的樂聲。
2、為什麼揚科把這些聽到的響聲說成是樂聲呢？出示“凡是鄉村裡能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。”指導學習：“凡是”提出條件，“都”表示結果。聯絡課文，說說揚科是怎樣“注意聽著”的。
3、理解“田野裡，小蟲為他演奏；果園裡，麻雀為他歌唱。”說說這句話的表面意思，根據對“注意聽著”的理解說說這句話包含著的意思。指導感情朗讀，體現揚科“沉浸在美妙的'音響中”。迴歸學習提示進一步領會理解句子的方法，完成作業題四（1）。
4、集體朗讀這一段填空：凡是揚科有空的時候，他都——。
5、小結：對揚科來說自然界的響聲都是美妙的音樂，揚科愛音樂真是如痴如醉。
三、學習第三段，嘗試運用理解句子含義的方法獨立操作。
1、自由朗讀思考：揚科愛聽樂聲，當他聽到真正的音樂和歌聲，又有怎樣的感受呢？劃出揚科感受語句。①反饋出示：揚科覺得旅店裡的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改寫這句話，說出表面意思。②播放提琴合奏曲，範讀。學生體會揚科的感受，說說這句話的含義。③指導感情朗讀，比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。
2、找出最能看出揚科愛音樂的語句讀一讀。自由討論並反饋。說出“要是有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換”的含義。
3、配樂朗讀出示幻燈（揚科拉提琴）想象畫面及揚科的感受。
4、小結：這段主要寫了揚科聽音樂愛提琴，透過句子含義的理解，可以看出揚科愛音樂愛提琴已到了不顧一切的程度，他願意為音樂獻出一切甚至於生命。
四、獨立學習第四段，運用方法，理解句子的含義。
1、自學、提出要求：
（1）默讀第四段，說說這一段主要寫了什麼？
（2）運用“理解句子的含義”的方法，完成作業四。
（3）想想揚科是怎樣愛音樂的，尋找疑難問題。
2、檢查自學情況：
（1）說說第四段的主要內容。
（2）出示“……但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向著移動。”說含義：從什麼地方可以看出揚科“愛音樂”而“不顧一切”？“無法抗拒的力量”又是什麼力量？
（3）指導朗讀：用緊張、悽慘的語氣朗讀第2段（討論後，學生自由練讀、指名讀、集體讀）。
3、質疑問難。學生自由討論，教師點撥。4、結合這一段的內容，用“凡是……都……”談談感受，說一句話。
五、圍繞課堂學習任務總結。
六、作業六：用“凡是……都……”造句。
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