試論職校生學習力調查報告
教學質量是職校的生命線，決定著職校的興衰存亡。教學質量的好壞優劣，當然和老師的“教育力”有關。但是，學生學習的智力、體力、目標、態度、動機、意志、興趣、途徑、方法等“學習力”更為關鍵。教師的“教育力”只是外因，是學校教學質量高低的重要條件。學生的“學習力”則是內因，是決定學校教學質量優劣的根據。“教育力”只有透過“學習力”才能發揮重要作用。那麼，當前職業院校學生的“學習力”現狀如何，教師怎樣根據學生的“學習力”調整與最佳化自己的教育教學，促進學生和諧、健康發展，全面提升學校教學質量。本文從調查入手，以職業教育的有關理念和學習心理學的相關理論，對職校生學習力的培養與提高進行一些思考。
一、調查物件與方法
調查物件為江蘇省江都市中職與高職一年級和二年級共97名學生，其中中職一年級學生24人、二年級學生30人，高職一年級學生22人、高職二年級學生21人；女生47人、男生50人；工科專業46人；文科專業40人；涉農專業11人。調查樣本具備一定的代表性。
本調查採用問卷調查的方式，共發問卷100份，回收100份，有效問卷97份，佔總數的97%。此外，還輔助以座談會和個別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。
二、調查結果統計與分析
（一）學習動機
透過調查發現，學生對為什麼而學比較模糊。想透過職校學習找個好工作的70人，佔72.2%；說不清楚的22人，佔22.7%；為提高自身綜合素質的5人，佔5.1%。自認為自己學習能力較強的11人，佔11.3%；認為自己學習能力很差的65人，佔67%。可見，有較強學習內部動機的人很少。雖然大部分學生想透過學習找個好工作，這種動機也可促使學生有效學習，但由於自身基礎差、職校教學內容陳舊與教學方法單一、班級學習氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動機很容易受到嚴峻挑戰並逐漸削弱。只有增強學生學習的內部動機與學習信心，才能使學生自覺愉快的進行學習，變“要我學”為“我想學”、“我要學”。
（二）學習習慣 （三）學習興趣 （四）學習途徑 （五）學習方法
好的學習方法可以事半功倍，很多職校生學不得法，不知道如何預習、複習、聽講，不清楚如何提高記憶力、如何最佳化思維品質。92.8%的學生不預習，51.5%的學生只是在考試前複習，6.1%的學生上課適當做做筆記。這些都說明職校生既不愛學習也不會學習。如何教會職校生學習任重道遠。
（六）學習交流 （七）學習意志 （八）學習體力
學生真正用於鍛鍊身體的時間很少，問卷結果顯示，只有11.3%的學生會有意識地進行體育鍛煉。這些學生當中也是以打籃球的居多，鍛鍊形式十分單一。經過座談也發現，一些學生迷戀網路、上課睡覺，使得生理機能發生紊亂，身體素質嚴重滑坡。這和職校體育設施不多，過分強調技能教學，忽視了對學生健康的引導與教育有關。職校生學習體力欠佳應該引起職教人的普遍關注。
三、反思與建議
從心理學和教育學的角度看，學習力是指學生個體吸收知識和運用知識並改變學習、工作、生活狀態的能力，包涵學習生理基礎、學習能力和學習態度三部分[1]。本文所指的職校學生的學習力是指在有目的的學習過程中，透過實踐、體驗、、反思、交流、環境影響等途徑，達到掌握新知識、產生新思維、形成新技能的學習效果為目的的動態能力系統。是伴隨學生終身發展的一種能力，是衡量職校生綜合素質和競爭力強弱的重要尺度。以上調查充分表明職校生的“學習力”不強，這既成為職校教學質量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實現自身價值提供了舞臺。 "
（一）端正學習態度，增強職校生學習動力
學習態度是學習力的重要組成部分，是對學習物件的價值判斷，即為什麼學。透過調查和個別訪談，我們發現職校生的學習態度很不端正，不知道自己究竟想做些什麼，也缺乏長遠目標。俗話說：“態度決定一切”，職校生正是由於消極的學習態度，才使得自己缺乏學習動力，整天渾渾噩噩、無所事事。
1．培養學生的專業興趣。美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養學生對所學專業的興趣，並把培養專業興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以透過增進學生對專業的瞭解來培養興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發展、最容易取得成功；二是透過學校加大裝置投入，推行“工學交替”的教學模式來培養興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經濟負擔；三是透過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養；四是透過增強教學內容的吸引力來培養。
2．創新學生的評價機制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在於型別而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。
3．營造良好的學習氛圍。透過調查與訪談，我們發現，學生學習力不高也和學校沒有形成嶄新的學習理念與學風建設的弱化有關。在這種消極的大環境下，學生學習的動力嚴重不足。為此，職校要花大力氣創新學風建設模式。可以透過四個方面來營造良好的學習氛圍。首先是要確立體現各層面個體願景的學校共同目標，這個目標具有強大的驅動力，指引學生不斷地學習。其次要加大“終身教育”“團隊學習”“手腦並用”“研究式學習”等理念的學習與宣傳，為學生學習力的提高營造良好的軟環境。三要加強考風建設，以考風促學風與教風；最後是要搭建各種學習的平臺，特別是要經常請企業專家來開設講座、全面開放圖書館、定期舉辦學習交流會等。
（二）重視學法指導，提高職校生學習能力
學習能力是指對學習內容的接受、消化和理解能力，並把所學的知識轉化為實踐的能力，其本質就是學會思考的能力[3]。以上的調查結果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。透過訪談與座談也發現，學生在這些方面的自我評價也相對較低。
1．提高學生知識的接受與理解能力。知識的接受與理解能力是學習能力提高的前提，因此，要教育學生課前做好充分的預習、課堂上要認真聽講和做好筆記、課後要及時複習與勤於實踐。將所學的知識吃透，在理解的基礎上更好的接受，在接受的基礎上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對學進行適當的觀察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓練是必要的，也是可行的。
2．增強學生學習的反思與合作習慣。不會反思的學生其學習能力永遠停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習進度、學習心理，及時調整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可以透過要求老師和同學一起介入自己的思維過程，一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質量。學校情景中充滿競爭但也離不開合作，不會合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想。”透過合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師透過學習討論會、經驗交流會、興趣小組等活動培養學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。這是時代對職校生最起碼的要求，也是真誠的呼喚。
3．培育學生學習的遷移與創新品質。學以致用是教與學的永恆追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通。可見，方法比知識更重要。遺憾的是，目前職業學校對學習方法、學習策略的研究遠遠不夠，沒有引起足夠的重視。不會學習成了學生的弱項，沒有教會學生學習也成了職業教育的詬病。學生學會了遷移也就擁有了創造的機會與本領。學習、生活中會出現各種問題與矛盾，要學會用新的角度看待它們，用創新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創新大賽無疑可以極大提高學生的學習能力。
（三）強化技能訓練，培養職校生學習毅力
職校培養的是從事生產第一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關重要。但是，技能的培養需要一個過程，要透過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的`毅力來支撐。沒有頑強的毅力，遇到困難就退縮，學生的學習力就難以提高。
1．幫助學生進行準確的目標定位。學習要有動力，但也要有適當的壓力，沒有壓力也就談不上動力。為此，教師要結合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮鬥目標，就會為實現目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產生堅忍不拔的毅力。因此，職業學校要鼓勵所有學生都要參加國家和省裡的職業生涯規劃大賽，並把典型的規劃進行宣傳與展覽，讓學生彼此督促與相互借鑑。
2．鼓勵學生進行適度的體育鍛煉。學習生理基礎是學習力的三個組成部分之一，包括學習智力和學習體力。身體是學習的本錢，沒有正常的生理機能與一定的身體素質，學習就會遇到很多障礙與麻煩。不少學生缺乏鍛鍊，迷戀網路，整天萎靡不正、無精打采。一學習就打哈欠、一上課就打瞌睡，其學習效率可想而知。特別在職業學校，學生在校期間動手機會多，消耗體力大，更需要有比較強的體質。所以，學校要加強體育教學，組織學生科學進行鍛鍊，鼓勵學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎，而且體育鍛煉本身也是磨練學生意志的比較好的方法之一。
3．引導學生養成良好的學習習慣。學生的學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成並發展起來的，成為一種自動化的學習行為方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性與主動性，有利於形成有效的學習策略，最終成為學生學習力的一部分。學生都有惰性，良好習慣的養成並非一日之功，需要學生有較高的自覺性、較強的自制性和堅毅性。好的學習習慣主要有按計劃學習的習慣、定時學習的習慣、獨立思考的習慣，自學的習慣，反思與自我監控的習慣等。
聯合國教科文組織曾指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”在當今的學習型社會中，誰的學習力強，學習速度快，誰就能成為時代的弄潮兒，否則就會被時代無情拋棄。無疑，提高學生學習力可以挽回職校不良聲譽，促進職校快速、高質、可持續發展。
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