有關賞識教育作文（通用10篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家整理的賞識教育作文，歡迎大家分享。
賞識教育作文 篇1
昨晚在家看中央臺的《新聞會客廳》節目，這期的主題是“賞識教育，快樂成長”，請來的嘉賓是南京倡導賞識教育的專家周弘。
關於周弘，我以前並不清楚，聽了節目中簡單介紹之後，才有所瞭解。一位普通的父親採用賞識教育的方式將一位聾女兒培養成留美博士；一位普通的教育者用賞識教育的方式成功地幫助了許多的問題孩子。說實話，看了節目之後，我很受感動，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對幼兒教育聾童教育的探索精神和執著精神，同時也感受到了賞識教育的巨大意義。
作為一名教育者，我不反對賞識教育。相反，我很支援在中國開展賞識教育。因為中國的教育太需要賞識教育。中國的教育者一直以來都是以一副嚴肅的面孔出現，正襟危坐，高高在上，從來是不苟言笑，吝於言辭。很少有真正意義的賞識教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統，對教育物件採用逼迫與壓制的方法，孩子或者學生很難感受到受教育的快樂，他們在成長的過程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質。
支援賞識教育，並不等同我完全贊同周老師的觀點。周老師面對問題孩子，非常樂觀，十分自信。我知道，周老師的自信是來自教育女兒的成功，但這並不能成為“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”的所有依據，這句話我只認可後半句。的確，我們的家長在教育孩子的過程中，有些家長確實是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落後陳舊，方法簡單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問題，甚至還會使得問題惡化。但這很正常，有些家長根本沒有學習過教育學，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時代不同了，教育物件也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產生相同的效果。而有些家長則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來頭頭是道，做起來死路一條，因為他們忽略了一個最重要的問題，那就是自己的教育物件是誰。
任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，並非天生，大都是後天形成的，是一個人在各種客觀主觀因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個長期漸變的過程。而像這樣在複雜的情況下形成的複雜的性格，僅靠“賞識教育”就能解決問題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問題產生的本源，忽略了具體教育物件和教育環境，都不可能獲得很好的教育效果。
我們都知道，哲學上強調具體事情要具體分析對待，也就是對症下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分物件、不分環境，而一味強調賞識教育，或許只會適得其反。有些孩子可能適合採用賞識的教育方式，而有的孩子可能就要進行挫折教育了。賞識教育也許能讓孩子自信起來勇敢起來，但不一定就能帶給孩子堅韌的意志力和處變不驚的心理狀態。而我們賞識教育的倡導者有時過分地強調賞識教育的重要作用，會給家長們一定的誤導。再加上我們中國人有個壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見別人用這個方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學，而根本不去考慮這個方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識教育也不是萬能的特效藥啊。
教育是個系統工程，要全面綜合分析實施，切不可頭腦發熱，逮誰都賞識。教無定法，適合自己的方法才是最好的方法，也許你現在的方法就是最好的方法，為什麼還要捨近求遠呢？
賞識教育作文 篇2
賞識教育之所以成為當今社會對青少年的父母以及老師所提倡的教育，應該是它的利大於弊。當然，所有的教育方式都會有弊的一面，現在就讓我來分析一下這個飽受非議的賞識教育。
賞識，自然就是表揚。賞識教育顧名思義就是用表揚的方式去教育孩子。我個人的觀點認為，賞識教育十分不錯。這時，也許會有大人說：“區區一個小孩子，當然是會對他自己有利的事情說好。“錯！難道小孩子的觀點就一定是錯的嗎？這個大人未免太獨裁了吧？！大人不也是從小孩子長大的嗎？在政治書上就有一個例子：老師說的孩子犯下的任何錯誤媽媽都沒說，只是從好的角度去讚賞孩子、鼓勵孩子，讓一個本來再班上成績低下的孩子考上了重點大學。這不是正一個成功的事例嗎？
反過來說，賞識教育很容易會讓一個孩子在太大的順境中成長，導致長期的“養尊處優“狀態，會對孩子造成很大的損害。記得當有人問貝克漢姆的孩子會否成為足球明星時，他說過：“好的球星總是會出自窮人之家。“這也不無道理，天天待在舒適的空調房裡，能成為在足球場上奔跑的健將嗎？很顯然不可能。所以也許更多的批評和逆境能使這個孩子更好的成長吧？
如此說來，雙方各執一詞，不分上下。但是，各種東西都要有個度。既不要給孩子太多壓力，又不能不給他們壓力，剩下的，只能是依照各個孩子性格決定的，調配好這個度，自然教育起孩子來得心應手。孩子既不會覺得枯燥，家長又能達到目的，何樂不為？
賞識教育作文 篇3
今年寒假，在休息之餘，按照學校領導的安排讀一本有關教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學理念和觀念跟上時代的步伐，在教學的第一線發揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細細讀完全書，感受頗豐。
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。並首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養前途者”的學生名單，被專家有意識的洩露後，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學於美國。然而，在現實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予讚揚，結果呢，絕大多數孩子都學會世界上最難的口語，而現在我們為什麼不能用賞識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發音多麼含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇於讚美與微笑。對許多優點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識對青少年的成長多麼重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤。“人非聖賢，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。現實生活中抱怨多於賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92。8%家長希望孩子讀大學，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導致了無數悲劇的產生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位於狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人。
賞識教育作文 篇4
某日，我心血來潮，煞費苦心地把家裡打掃得乾乾淨淨，窗明几淨，一塵不染，只等媽媽回家，希望能換回一句讚賞。當聽到媽媽的開門聲時，我的心都快提到了嗓子眼，我想媽媽一定會眼前一亮，然後敞開口誇我一頓。但是，大出我所料，媽媽進屋後，不以為然，只顧自己忙東揀西。我急了，連忙對媽媽說：“我把屋子打掃了一下，你看乾淨嗎？”不料媽媽卻淡淡地說：“這有什麼，本來就應該這樣！”唉！“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”嘛，我頓時像洩了氣的皮球，耷拉著腦袋，一言不發。過了幾天，我和朋友們玩，把家裡搞得狼狽不堪，正忙著收拾時，媽媽推門進來了，她一眼就看了出來了，生氣地說：“我就知道新建的茅廁香不了三天，你就知道給我添亂子……”哎，媽媽難道就只看到我的`缺點，一味指責，給孩子一點點賞識就這麼難嗎？
不，賞識其實是輕而易舉的，有時甚至只需一個動作。我曾聽過這樣一個真實的故事：有一個當兵不久的兒子，給家裡寫了一封信，表達了強烈的孤獨感，最後特別寫道：“周圍沒有一個人看得起我，我活得沒一點兒意思，我不想繼續當兵了……。”母親瞭解兒子從小身心就到了傷害，極度自卑，於是憑著與部隊首長老朋友的關係，求助於部隊首長。一個月左右，兒子來信了，說：“好訊息，首長到我們連隊來了，唯獨拍了我的肩膀，好像要重點培養我，我還想繼續當兵。”從此，這個兒子揚起了自信的風帆，努力奮鬥，終有所成。這個故事不就充分的說明了賞識並不難嗎？
賞識就如精神生命中的陽光、空氣和水，是人性最本質的需求。賞識雖不是萬能的，但不賞識是萬萬不能的。那麼生活中該怎樣賞識孩子呢？我就自身而言，提幾點淺薄的見解。
一提到賞識，很多父母便習以為常地把它理解為表揚、奉承，其實這是大錯特錯。賞識教育既反對一味地指責、抱怨，也反對一味地表揚、誇獎和奉承。賞識的本質，用俗話說，就是看得起，適時地予以肯定。
教育家陶行知先生寫過一首詩，叫《小兒不小歌》，小兒小的只是生理生命，不小的是他的心靈，是他的精神生命。吃穿是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求。有形生命的需求是有限的，無形生命的需求是無限的。可是，有的父母忽視孩子的無形生命，不瞭解孩子心靈深處最強烈的需求是什麼。把養育孩子看成簡單的傳宗接代，只要孩子身體健康便心滿意足了。所以，作為父母應多與孩子交流，瞭解孩子的內心世界，這遠比物質需求更讓孩子能欣然接受。
天才，本是無所謂有，無所謂無的。與莎士比亞、愛迪生、貝多芬一樣，每個正常孩子都有著一段潛能蘊藏，有望成為天才的時期，而開發與否，大抵決定於賞識與否。因為就算孩子們表現再出眾，如果沒有人賞識，他們就會疑慮這樣做是否有意義、有價值，就不會持之以恆，形成燎原之勢。德國的心理學家阿德勒說他在唸書時，認為自己缺乏數學才能，毫無學習數學的興趣，因此數學考試常常不及格。峰迴路轉，他有次出乎意料地解出了一道在同學們眼中很難的數學題，受到了老師的賞識。這次以後，他改變了對數學的態度，潛能迸發出來了，結果他成了數學尖子。因此，如果把潛能比作一根稱杆，則賞識就如稱砣。
賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優點予以讚揚，對缺點也不能姑息遷就。家長們要讓每個孩子都有自己的獨立人格，有自己的權利，家長還要懂得發掘孩子身上不可估量的發展潛力，家長要信任自己的孩子，正確的發展每個孩子的獨特個性。家長要發現孩子的長處、閃光點。每個孩子都有短處，都有缺點，家長要正確提醒並用適當的方法來教育，沒個孩子都免不了犯錯，家長要遵循“士可殺不可辱”的原則來對待。
可憐天下父母心，望子成龍，望女成鳳是天下父母共同的心願，希望家長們按照孩子成長的生理、心理特點，不拔苗助長，也不守株待兔，讓孩子們在賞識的沐浴中快樂成長。
賞識教育作文 篇5
畢淑敏的《請為你的誇獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的誇獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而誇獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關係。你誇獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子。而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。”
中國學者對教授女兒的誇獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的誇獎，反思我們的賞識教育。
反思一：我們賞識的是什麼？
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡誇獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的誇獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼於受表揚者個人的勞動和努力，著眼於受表揚者今後的發展，否則，就會產生錯誤的導向。
反思二：我們是怎樣賞識的？
有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，採取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情後，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的讚揚個不停，其實這種無節制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設法去發現、尋找學生的優點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼誇獎和稱讚學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什麼“如果……就更好了”，什麼“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬於走入“誤區”。
正確的賞識，應該做到兩點：
（1）要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼裡，然後再誇獎孩子。比如，孩子在寫完作文之後，你透過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。
（2）賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，並及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。
反思三：怎樣理性看待賞識教育？
毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。誇獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發現由於不適當的表揚留下的後遺症，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。這是為什麼？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的！
在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。
賞識教育作文 篇6
當週弘把賞識教育帶給教育界一種新的力量時，全國上下到處是賞識風。在實踐中有成功有失敗，學習中還有困惑。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處——小題大做、無限誇張、成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。結合平時的班級工作。因為我發現這種教育下的學生是自信、大膽了，同時出現了受不了批評、不敢多批評的現象。當我困惑時我看了《反思教育習慣》一書，我明白：“一味地賞識我們的孩子會變得虛偽，時間一長我們的孩子就經受不起生活的挫折”。要使賞識教育能對我們的學生導致成功，必須做到以下幾點：
1、賞識教育與批評教育相結合
賞識教育不僅可以批評，而且還要大膽地批評。關健在於批評方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子哪怕一時不理解，長大後也一定會以感激的心態樂於接受這份禮物。若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識教育的誤區。如此就會助長學生傲慢無理，成為學生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識並不排斥批評，賞識是賞識學生的優點、長處、和進步，而不是忽視學生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術，要以不傷學生的自尊為前提，要讓學生以感激的心態接受這劑苦口的良藥。
2、賞識教育與因材施教相結合
實施賞識教育必須根據學生不同的心理特點，因材施教。賞識要正確客觀分析，瞭解學生的內心需要，充分了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不了真正作用，而且會影響周圍學生，他們會感到一種虛偽而失去對教師的信任。同時賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣。
3、賞識教育與獎懲分明相結合
賞識教育包括表揚加鼓勵，也包含有批評和懲罰。教育本就是十八般武藝、表揚、批評、鼓勵、懲罰，什麼都應該有。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過失負責，為自己的錯誤承擔責任，這樣才能取得心理平衡，有利於孩子健康成長。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他八歲寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親對他的評價是“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中得到愛的力量，是他以後靈感和創作的源泉；他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終於作為一個著名的作家。作為教育者，既要當“慈母”，也要當“嚴父”，對待學生既需要賞識教育，也需要懲罰教育。
4、賞識教育與挫折教育相結合
賞識教育關鍵在於把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承提起來。也就是讓孩子的無形生命昇華的同時，讓他們的有形生命也經得起風雨的磨難，有人認為給孩子生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦社會上得不到賞識就會適應不了。事實上並非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養份就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲豪的風雨。其實賞識教育要把握好時機，突出適時滲透、巧妙結合，不牽強附後，不生般硬套，才能找準教育的切入點，才會收到真正意義的賞識教育的實效。
習慣是一種強大的力量，它就象隆隆開過的列車，順著已有的軌道行駛；習慣會自發地引導我們的感覺、觀念和行動。“從來就有的，就一定對嗎？”，我不斷咀嚼、反覆琢磨……反思教育習慣不需要高精尖的儀器與裝置，它只需要一顆真誠的、敏感的心，它需要我們衝出自我禁錮，嘗試改變“從來就有”的常規和說辭，哪怕是一點點。
賞識教育作文 篇7
“賞識教育”，具體地說就是充分肯定學生，透過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。
對話時多用讚賞，能在師生之間架起一座相互溝通的橋樑，學生自然而然地把你當作最可親近和信賴的人，她就會同你推心置腹地談思想，拉家常，講理想，論學習，說感受，而你的教育就容易被接受。孩子一旦接受了你的正面教育，就會變得膽大自信，活潑可愛。與孩子對話用讚賞，這個辦法對頑皮孩子也挺管用，因為頑皮孩子心靈深處最需要尊重和信任，受到讚賞後能立即引起他的內需衝動，並由心動化為行動。所以，老師機智而敏銳地向孩子投注讚賞的目光，及時輸送讚賞的資訊，從而激發他的心理正反饋，有利於保證對話質量，促進教育轉化，達到育人的目的。
心理學研究表明：人在滿足了生理需要以後，人性中最本質的需求就是渴望得到讚賞。對於一個孩子來說，成功的體驗要比失敗的體驗更重要。就精神生活而言，每一個幼小的生命來到人間都是為了得到讚賞，沒有人想受批評，所以，給孩子讚賞比指責更管用。
一個心態積極的老師，可以說是學生未來的福音，因為這樣的老師就象是肥沃的田野，所以，落入這田野裡的種子，他們不但能開放出美麗的花朵，當然也能結出豐碩的果實；而一個總是對自己的學生持消極心態的教師或家長，就會在對學生的挑剔中毀了他們心中最美的東西。作為一個教育者，只要你對自己的教育物件所具有的優點和長處，始終抱著一顆讚美和欣賞之心，並相信這些優點和長處在未來的歲月裡，必能結出累累果實，他就真得會像向日葵一樣，始終向著你開放。會一直從你欣賞的陽光中吸取能夠給自己帶來發展的營養，不管以後會在前進中遇到什麼樣的坎坷，他都不會懷疑你對他當初的肯定。
人生是藝術，藝術不僅體現在它的美，更重要的是體現在它對美的創造上。健康的身體可以讓我們有強大的生命，健康的心理可以讓我們擁有幸福的生活，健康的精神可以讓我們擁有廣闊的世界。讚賞不是萬能的，讓我們以健康的教育與學生一起走向美好的未來！
賞識教育作文 篇8
賞識教育的特點就是對孩子的優點和長處小題大做、時刻讚賞，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是對孩子的弱點和短處小題大做、時刻批評，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
一個賞識的微笑，就像陽光照在含苞待放的花朵上。對一個渴望賞識的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉折點。因為沒有賞識就沒有教育。教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生的肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定。“羅森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。透過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發展，使學生個性得以發展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮。
教師的賞識能夠喚起學生的自信心心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問題的開始，是行動的動力。每個學生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，讚許額外。於是就會在他心裡產生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難鬥爭的勇氣。結果他願意接受教師的指導，願意改正自己身上的缺點。
賞識教育作文 篇9
周弘的《賞識教育》這是一本很簡單的書，人人都可以看懂的書。
這本書告訴我們，要真正學會賞識孩子，首先要學會賞識自己。
老師要學會愛自己，學會喜歡自己。自愛是快樂的發源地，就象活水的源頭，藏在內心深處。許多老師不會自愛，他們愛自己身上的優點，恨自己身上的缺點，自愛不僅要喜歡自己的優點，而且要正視自己的缺點，這樣生命才能成熟。我們讓學生明白無條件愛自己，自己沒有理由不愛自己的時候，學生的生命就被喚醒，好孩子就出現了。
大人有時不會愛孩子，因為他們不知道在每個孩子心靈深處有兩個孩子，一個好孩子，一個壞孩子。在欣賞中，好孩子被喚醒，在抱怨中，就覺得自己就是壞孩子，只能緩慢而痛苦地爬行。尤其現在的教育有些拔苗助長，其悲劇就在否認差異，不承認失敗，。真正的好農民不會讓最矮的莊稼枯萎，好家長不會讓最差的孩子自卑。
好孩子與壞孩子就在一線之間，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子現在的缺點都可以成為未來的優點，也就是“說你行你就行，不行也行，說你不行，行也不行。”
我們在教孩子學說話，學走路既成功又快樂。尋找教育的規律，因為哪個時候，快樂最重要，對錯不重要。孩子在欣賞的目光中，歡樂輕鬆的環境中得成長。然而現在是快樂不重要，對錯重要。於是，有的人失態，孩子生活在責備和恐懼中，在抱怨教育中，孩子只能緩慢爬行。
教育所有的奧秘在於讓孩子有安全感。孩子多動、脾氣暴躁是因為“心不安”引起的。人不安心不靜，靜人生慧，寧靜致遠。
翹起大拇指是一個有效不方法。“大拇指”暗示行，有激勵的作用。行的活力在於能夠滿足孩子生命中最重要的“賞識”，對孩子指指戳戳，橫加指責，兩種手勢代表了兩種不同的心態。
失敗是每個孩子必須遇到的人生課題，而對於孩子如何面對失敗反映了大人的心態，越是寬鬆的成長環境，孩子就越不怕失敗；越是苛刻的成長環境，孩子就越害怕失敗。
因此，我們賞識孩子最重要的是在他們遇到困難的時候，好比是一盞燈能照亮孩子的一生，能讓孩子感覺到心安。特別對那些屢教不改的孩子，他們怕的不是訓斥打罵，需要的更多是信任和賞識。
賞識教育作文 篇10
賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關注學生的優點，並且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，並從內心迸發出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應當受到關愛和尊重。教師要細心地發現或尋找他們閃光的一瞬，及時表揚鼓勵。善於激發他們的興趣，讓他們在快樂的環境中學習和成長。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內的潛能。
作文教學一方面要培養學生的語言表達能力，另一方面還要培養學生善於觀察生活。善於發現生活的態度，要引導他們敢說敢寫敢想，敢於表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿愛心以欣賞的態度來消除學生的羞澀，來回應學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結尾，都可以稱讚或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予讚揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優點麼？是的。回答就是這樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請讚美它的枝幹，如果枝幹不美，就請讚美它的根莖，讚歎這一株蓬勃旺盛的生命。”
教師要用平等的態度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導和教育學生用滿懷熱情賞識的態度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發現大自然的美，去發現環境的優雅。把這些觀察內容記錄下來，經過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。
作文教學中的賞識教育，有利於培養學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的情感在他們的心底生根發芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，併為這個遠大理想而奮鬥。法國著名統帥拿破崙說過：“不想當將軍計程車兵不是好士兵。”拿破崙的軍隊能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發自內心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，遊一遊都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到讚許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產生的學生動力會一發不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是誇出來的，適當誇獎是一種教育藝術。
賞識教育的重要性在於抓住了學生內心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現了以學生為主體的全新的教學結構，使學生的學習寫作成為一種自主自願的行為，學生的潛力和智慧就會得到更為充分的開發，就能展開思維的翅膀，喚起聯想和想象。敢於發表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利於創新人才的培養。
賞識教育是充滿愛心的教育，及時發現學生作品的優點並及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子裡找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應該懂得學生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產生牴觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關係就出現裂痕，在如此不和諧的環境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產生髮自內心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那麼教育效果會事半功倍，也許奇蹟就會接連出現。
綜上所述，賞識教育是一種培養學生自信心的極為有效的途徑。關愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利於健全人格的培養，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產生積極的不可低估的影響。
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