課文《爺爺和小樹》課堂教學教案
教材分析
1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。
2．《課程標準》對本課教學內容的要求：《課程標準》倡導在語文閱讀教學中應當增強學生的感悟體驗。即要求學生以教材為載體，在教師的引導下，透過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最後用語言表達出來。教師在教學中應當主重讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對語言的悟性。本課教學要創設生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經歷內化和表達語言的過程，從而進一步培養語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學習知識技能的同時，豐富學生的情感世界，是語文學習的任務，教學時還應當讓學生體會課文的情趣逐漸形成關愛他人、關愛生命的健康情感。
學情分析
1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿“緩和的衣服”，“綠色的小傘”等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音後，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。
2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由於部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。
3．學生在學習過程中可能採取的各種學習策略：聯絡生活實際，形象地感知。
教學目的：
1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫“不”“四”。
2．讓學生初步感悟到要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重、難點：
1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。
2．“暖和的'衣裳”“綠色的小傘”指的是什麼。
教學過程：
匯入：
昨天我們學習了哪一課？今天我們繼續學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題！（板書：5．爺爺和小樹）
指名讀課題。
指出“爺爺”的讀音（板書：yēye）
全班齊讀課題。
複習生字
1．點選課件，出現帶拼音的生字，開火車讀，看誰讀得又快又準。
2．去掉聲調帽子，複習生字。
學習課文
同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發生什麼樣的故事。
（一）1．範讀第一自然段，邊板書樹的簡筆畫。
課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學觀察圖，這棵小樹會說些什麼？它想要什麼呢？
2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）
3．爺爺是怎麼做的呢？
4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現在感覺怎麼樣？（板書：不冷）
5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什麼呢？
師生交流。
6．下面，我們來看看課文是怎麼寫這幅圖的。
（二）學習課文第二自然段。
1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。
2．讀完第一句，你知道了什麼？指名交流。
3．“暖和的衣裳”指的是什麼？還有什麼是暖和的？指名答。
4．指導朗讀。出示課件，鞏固練習，達到熟讀成誦。
（三）學習第三自然段。
1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺的幫助下，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）
2．出示課文插圖二。請同學們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什麼？圖上的人在做什麼？
指名交流。
3．請同學們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。
4．指導讀。讀完這段，你知道了什麼?綠色的小傘指的是什麼呢？哪個是表示動作的詞？做一做動作。哪一個詞是表示顏色的詞？你還能用綠色說個詞嗎？
5．爺爺在樹下乘涼，現在感覺怎麼樣？（板書：不熱）引導學生想象，爺爺現在會說些什麼？
6．出示填空練習。
（四）小結
1．如果冬天爺爺不給小樹穿上“暖和的衣裳”小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。
2．誇小樹。
（五）指導寫字
1．課件出示田字格中的“不”“四”字。
2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察後說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最後一筆點要與左邊的撇對稱。“四”的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學生說位置，教師範寫，學生觀察。
4．生獨立書寫，寫後與範字進行比較。教師巡視，個別輔導。
板書設計:
教學反思：
《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現人和樹之間的親密關係。兩段句式一樣，教學時，用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學，在引導學生觀看插圖的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，培養學生的讀書能力。但在實際教學中還是存在著許多的問題：
一、老師注意到了對學生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實處。如果在指導學生讀的時候，能夠及時地多元化地評價並且適當地加上一些肢體語言的話，應該能更好地調動學生的積極性，將學生帶入情境。
二、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過於成人化，語言還不夠生動活潑。
三、學生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以後的教學中得對學生朗讀習慣進行嚴格要求與指導。
透過這一節課的教學，我更清楚地明白了自己在教學方面所存在的不足，在以後的教學中，盡力揚長避短，使得自己的教學水平能得以更大提高。
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