課文白楊教學板書設計
這是《白楊》一課的教學板書設計。此板書刊登於《小學教學參考》（l999年11期）上。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的`教師恰好也抽籤抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。
幾天後，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均採納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。
一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，並相繼填上白楊的三個特點，當講到爸爸也在表白自己的心時，教師相應畫出心形，並相繼填上邊疆建設者的心願。總結時，指出作者借白楊來讚美邊疆建設者的精神，同時板書：贊。
另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫；講到爸爸也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上心形，同樣也請三個同學分別填上紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻。
第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到板演的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，並激勵說：看誰畫得最好、填得最正確。
縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。
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