小學課文《西沙漁人》教學設計
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，讚揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡清晰，語言優美，適宜於學生朗讀。文章圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛鍊、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最後寫西沙少年相約釣鯊。
二、設計理念
在多元智慧理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。抓住“為什麼說西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現西沙漁人內涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習得語感，發展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領其豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。
三、教學目標
1、初讀課文，隨文讀準部分生字及多音字字音，理解部分詞語意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、藉助課件、透過小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機智剽悍形象。
四、教學過程
（一）、談話匯入 ，激發情趣，學習第一自然段。
（課前談話：平時你去過哪些美麗、好玩的地方？）
1、師：今天，老師要帶你們去一個地方，
出示：在祖國南海湛藍的海面上，撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島，
師：讀一讀，這地方怎麼樣？
2、這麼美麗的地方是哪兒啊？
出示整個第一段，讀一讀
3、播放課件
4、師：我們一起再來美美地讀一讀，記住這個美麗的地方吧！（看課件）
（二）、看圖、質疑、揭題，初識西沙漁人。
1、師：看了美麗的風景，再去看看那兒的人，好嗎？
2、出示插圖，仔細看，你看到了什麼？他們是什麼人？
3、看了這幅圖你有什麼問題嗎？
4、對呀，他們是一些怎樣的漁人呢？
讓我們一起透過學習探討來解決這些問題。揭示課題
（三）、初讀課文，提煉主題
1、聽錄音：請大家拿出老師發下來的文章，邊聽邊思考這是些怎麼樣的漁人？
2、交流。
3、出示：這裡的漁人，都是些久經風浪鍛鍊，機智剽悍的海獵手。
請大家自由讀一讀，從句子裡你讀懂了什麼？
你有什麼問題？
（四）、看、議、品讀學習第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來看看這些久經風浪鍛鍊、機智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！
說說你的感受。
2、我們一起來看看課文，課文怎麼告訴我們？
（1）、出示：第二自然段，齊讀。
（2）、交流你讀到了什麼？
（3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語裡可以看到呢？四人小組交流並說說各自的理由。
（4）、交流研讀結果：
3、體會鯊魚的兇猛。
（1）（出示：描寫鯊魚的`句子）朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。
（2）（出示課件，讓我們一起來看看鯊魚）
（3）再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結：聽了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的“剽悍”主要表現在“一葉扁舟”“波濤險惡”等詞、三個“敢於”及鯊魚的兇猛上。
5、指導朗讀。
（1）、小朋友們，我們剛才透過看、透過說知道了西沙漁人真的是些久經風浪鍛鍊，機智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什麼好辦法把這樣機智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？
（2）、小朋友們自己先讀讀看，你認為該怎樣讀。
（3）、交流：挑你讀的最滿意的一句來讀。
（4）、出示課件，學生齊讀第二自然段。
機動：
6、讀全文，由點及面
小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風馳電掣般賓士”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解“風馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。
（五）、模擬情境，加深理解
小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個導演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現在要找個演員來演西沙漁人，你們認為這個演員怎麼去挑呢？
（年齡、性別、個子、性格、潛水本領很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船……）
教師提煉機智剽悍即應：強壯、勇敢、敏捷……
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