關於《自然之道》這篇課文的教學設計
第一課時
一、讀順課文，感知文字內容
1、談話匯入：
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。
2、懸疑讀文：
讀課文題目，自然之道指的是什麼意思?帶疑初讀課文，感知課文。
3、自主識字：
⑴ 提示學生利用竅門，讀準字音。(如，讀愚字不能讀成yí，籲不能讀成xī)找出難讀難寫的字，研究特點。(如，形聲字佔絕大部分;如，寫啄字第九筆的點不能丟掉，寫帽右邊的曰不能寫成日等)
⑵ 同桌交流，相互識認。
⑶ 著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫)
4、讀課文：
⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發現
1、自主探讀：
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯絡課後連線語提示的內容讀課文。
2、心聲吐露：
⑴ 與同桌相互交流;
⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
1、著眼學生感悟，抓點精讀：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。嚮導是在什麼情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。(問學生有什麼問題)
⑴ 學生提問並品讀：為什麼說似乎在偵察?
(是我見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣)當時出現了什麼情況?(突然啄拉)嚮導怎麼做?
⑵ 學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度?
(若無其事冷淡極不情願)為什麼做自己不願做的事?他為什麼不給我們解釋?(面對的是焦急、是責怪──不能見死不救、情況十分緊急)
⑶ 理解自然之道並導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時匯入故事發展的相關內容)，那麼，我們乾的`是一件什麼事?
2、我們幹了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪兒?那麼，後來到底發生了什麼?
⑴ 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
(適時出示掛圖或點選課件)
幼龜：魚貫而出爭先恐後結隊而出(要經過一大段沙灘，無遮無攔)，它們可能會想什麼?
食肉鳥：許多吃得飽飽的發出歡快的叫聲。(可結合先前的頹喪體會)它們又會想些什麼?
⑵ 讀課文最後一句話，體會嚮導悲嘆的這句話表達的意思。
3、著眼學生體驗，探微發幽：
迴歸課題，引發話題。
談對自然之道的理解和感悟。
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背自然之道的後果。
(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背自然之道。
(結合課文，聯絡生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣)
二、走出文字，開展實踐活動
1、導讀課後綜合性學習提示，明確活動目的及要求。
2、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：
(要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)
3、學生分組行動，要求在規定時間內完成：
(也可結合後續的學習內容進行)
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