課文插秧的教學過程
一、創設情景、激趣匯入（略）
二、學習課文
師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。）
師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎?
生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。）
［評析：在學生自讀課文之後，找一兩名學生讀書，然後大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利於全體學生的發展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、彙報。）
生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。
·白雲是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。
·為了不背錯順序，我看了看，藍天在白雲上面，白雲在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。
師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段電視，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節目了。（學生背誦想象。）
師：在小組內說說你看到了什麼節目?（學生在小組內交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白雲、大山和綠樹都照在水田裡。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白雲上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白雲上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：
［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，透過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然後利用看電視激發起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什麼?在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然後小組彙報。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的`翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什麼?
生：·水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。
·水田像我們的學習園地。
·水田像一幅畫，上面畫著藍天白雲飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。
·水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。
·水田還像熊貓的大肚皮。
［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考餘地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由於教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什麼?農民在田野裡種什麼?
生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。
·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。
·農民在田野裡種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學後請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
［從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立生活就是語文的思想觀念。］
四、總結評價（略）
總評：本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，將以視聽為主的傳統課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優美詩文的薰陶，潛移默化的提高語文素養。教師非常注重倡導自主、合作、探究式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環境中創新的思維火花才會迸發，再創造的激情和靈感才會閃現。
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