三年級課文《盤古開天地》教學記錄
課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什麼故事。
師：大家剛才說的呀都是
生接：神話故事。
師：什麼是神話呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，於是他們在生產勞動中，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。
師：今天，我們也來學一個神話故事《盤古開天地》（板書）學生讀課題
師引讀課文：傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？
生說。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎麼讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛闢過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用掄，用猛劈怎麼就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是掄起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄後做猛劈狀）
出示課件，盤古猛劈圖
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你彷彿看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛闢過去。
師：有點用力了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗
生齊讀：猛劈過去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天
生接：劈地。
師板書：開天劈地
師：這一劈，宇宙發生了鉅變，接著讀
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰來，透過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。
生讀
師：同學們，讀著讀著有沒有什麼發現？
生：裡面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們就是輕而清的東西，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤古劈開天地以後，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時的他又是怎麼做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什麼？
生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。
師：你找得真準！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
學生邊做動作邊讀：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：什麼感覺？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了
師：此時，你在想什麼？
生：為了人類我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。
師：一百年過去了，盤古
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一千年過去了，盤古
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了，盤古
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個頂天
生接：立地。
師：這真是一個頂天立地的英雄！（板書頂天立地）
師：還有什麼神奇出現？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。
師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終於成形，盤古卻
生接：累得倒了下去。
師：他的開天闢地之路結束了嗎？
生：沒有！
師：這一倒，天地發生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
師：他的'身體有哪些變化？
生：他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
生：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露
師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。
生：他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的雲再飄得慢一些吧！
生再讀：他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
生：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！他的肌膚變成了遼闊的大地起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是奔流不息的大江大河啊！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露
師：這麼美的畫面這麼美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）
師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀後半句老師給你們配上音樂，美美地讀。
生配樂朗讀（很有味道）
師：哎，雨露後面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？
生：他的變化沒有寫完。
師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！
出示句式：他的，變成了的。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭髮變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鑽石
生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。
師：多麼奇特的想象！
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
師：大家說了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什麼不能？
生：世界上還有許多東西，說也說不完。
三、昇華感情拓展延伸
師：你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天闢地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是出示最後一段。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：在我國傳統文化這座寶庫裡，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。《民族文化千字文》裡這樣寫著
出示課件，生齊讀：
盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
師：課後，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業）這個星期我們就來開個故事會。
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