課文我愛大海的教學實錄
一、匯入：
師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽麼？
生：想。（興奮地）
師：（朗誦）圓天蓋著大海
黑水託著孤舟
遠看不見山
那天邊只有雲頭
也看不見樹
那水上只有海鷗
師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的麼？
生：有。（個別學生舉手）
師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續學習第三課我愛大海。（板書：我愛大海）
二、找中心句：
師：老師蒐集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的影片）
生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）
師：大海給了你什麼感受？
生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。
生：我真想馬上到海邊去玩一玩！
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接讚美大海的段落。
生：（快速瀏覽）
師: 請找到的同學讀一讀。
生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，並在文中做好批註，寫出喜歡的原因。
生：邊讀邊畫。（師巡視）
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？
生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）
師：還有不同看法麼？
生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，並分別說出喜歡的原因）
師：（相機板書：上午傍晚 夜晚）
師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什麼呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，並說出喜歡的理由。（全體看電子白板）
四、重點學習
生：朗讀課文。（飽滿地）
師：請同學們彙報交流。
生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。
師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什麼？
生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。
師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）
生：有感情的讀句子。
師：真不錯，繼續彙報。
生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。
師：驟怎樣理解？（畫出：驟）
生：突然的意思。
師：你能把這一句讀一讀麼？
生：朗讀（語氣不夠）
師：海面黑漆漆的一片，又突然颳起狂風，應該怎麼讀?
生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）
師：接著往下談。
生：巨浪在征服了海洋之後，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最後用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮後的樣子寫得很生動，形象。
師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）
生：朗讀（讀得不夠形象)
師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以麼？（師範讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）
生：認真傾聽。（笑出聲來)
師：怎麼樣?你們模仿一下吧！
生：模仿朗讀。
師：你真了不起！我們繼續體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的麼？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以麼？為什麼？
生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯想很自然，合理，更有身臨其境之感。
師：你是個善於思考的孩子呀！
生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。（板書：恐懼）
師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多麼巨大的勇氣，多麼堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什麼喜歡這一段呢？（畫出：多麼、多麼、才能)
生：因為這種環境磨鍊人、鍛鍊人。
師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）
師：就是因為夜晚中的大海更富於挑戰性，只有經歷這種險境，才能磨鍊你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閒”的豪邁。
師:學習要善於總結
，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。
生：作者的聯想讓我們有身臨其境之感。
生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。
師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。）
五、自學彙報
師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會彙報交流。（片刻後，學生彙報）
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富於想象。（指導學生讀中體會）
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續彙報交流。
生：3自然段中彷彿一塊碩大無朋的.調色盤。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是淒涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：淒涼）讀一讀淒涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）
六、聯想拓展
師：透過剛才的學習，我們彷彿在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。
師：你們說的太好了！如身臨其境呀！
生：在傍晚的大海中航行，我會產生淒涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結
師：（結合板書）是呀！透過本節課的板書設計：
清晨 沉靜
我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際
傍晚 淒涼
; 變幻無窮
夜晚 恐懼
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