課文小夥伴教學實錄
師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡！
師：徐老師可喜歡看動畫片了，而且我還自己做了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難了：我找不到出色的配音演員，給我的動畫片配音。你們能幫幫我嗎？
生：能！
師：想成為配音演員可不容易：聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來，等一會兒，來給我的動畫片配音。對自己有沒有信心？
生：有！
（學生的回答一次比一次響亮）
師：那麼，配音的內容是什麼？需要幾名配音演員呢？這一切的答案都在我們的課文之中。（出示課題：小夥伴）誰來讀讀課題？
生：小夥伴。
師：我們一起來讀一讀。
生：小夥伴。
師：現在請大家把語文書翻到123頁，先給課文標上序號，然後大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語，藉助拼音，多讀兩遍。
（學生大聲地讀課文，邊讀邊圈詞語。教師巡視）
師：大家都讀得很認真。誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？
生：八個自然段。
師：圈出來的詞語大家都會讀了嗎？
生：會了。
師：請你讀給同桌聽一聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。開始吧！
（學生同桌交流，互相幫助糾正讀音。）
師：你的同桌會讀嗎？
生：會。
師：那我可要考考你們了，做好準備——開始。
（學生都挺了挺腰）
（出示詞語卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著）
（學生都搶著當小老師領讀詞語，老師隨機指正讀音）
師：真了不起，果然難不倒大家！現在誰願意來讀讀課文的第一自然段？
生讀。
師：讀得聲音真響亮！誰來讀第二、三自然段？
生讀。
師：你把課文讀得很流利，真不錯！第四自然段誰來讀？
生讀。（讀的過程中有些斷斷續續）
師：別緊張，相信你能讀得更好。（突然有一個學生舉手）
師：你有話要說？
生：我想給他提個意見。他剛剛把“離回到家”讀成“離回家”了。
師：你聽得真仔細。請你當小老師讀讀這一句好嗎？
生：真糟糕，離回到家還有好長時間哪！
（教師有手勢暗示還有一名學生跟讀，這一次他讀對了。）
師：在你的幫助下，他讀對了，謝謝你！現在誰願意來讀讀課文的第五、六自然段？
生讀。
師：讀得真好。第七自然段誰來讀？
生讀。
師：還有最後一個自然段了，誰來讀？
生讀。
師：讀了課文之後，大家認識了哪些小夥伴啊？
生：我認識了安娜、安東、瑪莎和維加。
師：（出示：四位小夥伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
生：瑪莎、維加、安娜、安東你們好！
師：那我們需要幾名配音演員呢？
生：四名。
師：其實，這裡還有一個非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了講述故事的作用。現在就讓我們先選出最出色的旁白。請你先試著讀讀課文的第一自然段。
（學生自由練習朗讀）
師：誰來讀讀？
生讀。（在讀的過程中皺起了眉頭）
師：你讀得真好。可是為什麼你讀著讀著就皺起了你的眉頭？（在評價中進行朗讀指導）
生：因為我覺得很奇怪，大家在吃東西，而瑪莎沒有吃。
師：你說得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”多奇怪啊！誰再來讀讀，讀出當時的奇怪。
生讀。
師：從你的朗讀中我聽出來了，你一定是奇怪極了。讓我們一起學著他的`樣來讀一讀吧！
齊讀。
師：誰想來競選旁白？（好多學生都舉手了）這麼多啊，這樣吧，認為自己能讀好的小朋友，請你站起來，我們一起來讀。（全班都站起來了）
生讀。
師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰了，覺得你們個個都能成為出色的旁白。現在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了。你能從課文中找出描寫他們對話的段落嗎？
生：第二、三自然段。
師：對話就是一個說完一個說，一個說完一個說。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
師：對了。剛剛，我們已經把這幾個段落讀通順了。現在，我們要把他們的對話讀出感情來。讓我們先來聽聽學習小夥伴都用了哪些好辦法來練習朗讀的？
（出示：學習小夥伴。a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。b、當我知道了，瑪莎和維加心裡在想些什麼時，我就把句子讀好了。）學習方法指導
師：他們的方法多棒啊！你可以用他們的方法來練習朗讀。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法試一試。開始吧！
（學生自由練習朗讀）
師：練習完畢了？現在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然後告訴他，你是用什麼方法來練習朗讀的。
（同桌交流）
師：誰願意來展示一下你練習的成果？
師：你給大家讀哪個自然段？
生：第三自然段。
師：好，他要讀課文的第三自然段，請大家認真聽。開始吧！
生讀。
師：你讀得真好。你能告訴大家，你是用什麼方法來練習朗讀的嗎？
生：我是知道了瑪莎當時心裡在想些什麼？他把揹包丟了，他心裡非常的難過。
師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過。小朋友們，你們看，這段話的後面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那麼瑪莎還想說些什麼呢？
生：她還想說：我的揹包裡還有巧克力呢！
生：她想說：我把麵包和礦泉水丟了，我要餓肚子了。
生：我把我最心愛的洋娃娃也丟了。
生：我把我昨天剛買的娃哈哈都丟了。
生：我回到家要被我媽媽批評了。
師：是呀，瑪莎多擔心、多難過、多傷心啊！請你再讀讀這一自然段。
（學生練習朗讀）
師：誰來讀？
生讀。
師：我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了，一定是傷心極了。誰再來讀？（在評價中進行朗讀指導）
生讀。
師：這位瑪莎傷心得都快哭了。那個小組願意來讀？
小組讀。
師：讀得真棒！我們一起來讀讀吧！
齊讀。
師：還有兩個自然段，誰來讀？
師：你讀哪個自然段？
生：第二自然段。
生讀。
師：你是用什麼方法來讀的？
生：我抓住了問號。
師：你真會讀書。那麼，維加當時在想些什麼呢？
生：他會想：真奇怪，瑪莎為什麼不吃呀？
師：你說得真好。那誰願意再來讀讀這一段？
生讀。
師：你一定是奇怪極了。讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
師：大家讀得真不錯。還有第四自然段誰來讀？
生讀。（學生讀得繪聲繪色）
師：我聽出來了，你一定是抓住了“糟糕”這個詞語來練習朗讀的，對不對？
生：對。
師：究竟發生什麼事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個句式來說說嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）
生：瑪莎的揹包丟了，這可真糟糕啊！
生：瑪莎把揹包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！
生：離回家還有好長時間呢，她要餓很長時間的肚子，這可真糟糕啊！
師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？
生：我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！
生：我忘了把開水帶到學校裡來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑裡去了，這可真糟糕啊！
師：想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）體現了設計目的得多重性：1、聯絡生活落實糟糕詞語教學；2、聯絡生活體驗進行朗讀指導
（學生自由練習）
師：誰來讀？
生讀。
師：你讀得真棒！我們男女同學來比一比吧！
男女同學比賽讀。
師：大家讀得真好。呀，我覺得維加真是一個關心小夥伴的好孩子，你同意嗎？（多數同學同意，個別同學不同意。）
師：你為什麼不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本沒想到把吃的分一點兒給瑪莎吃。
師：你還有補充？
生：他關心瑪莎只是嘴上說說，而沒有用行動。
師：你們說得真好。你們看維加一邊大口地吃著麵包，一邊說。根本就沒想到把手上的麵包分一點兒給瑪莎吃。誰願意來讀讀課文的這一自然段？
生讀。
師：你讀得真棒！請你讀。
生讀。
師：你的這口麵包咬得可真大啊！我們一起來讀一讀吧！
齊讀。
師：我們已經把這三段分別讀出感情來了，現在連起來你能讀嗎？
生：能。
齊讀。
師：現在最關鍵的時刻到來了，我要選出最佳的瑪莎和最佳的維加，來給我的動畫片配音了。老師把配音稿都寫在上面了。
（出示：“你怎麼不吃啊？”“我把揹包丟了，裡面裝著麵包和礦泉水……”“真糟糕！離回到家還有好長時間哪！”）
師：先請大家四人小組合作，選出你們小組中最好的瑪莎和維加。等一會兒，我們再來比一比。
（學生分組合作）
師：那個小組先來試試？
（請上兩位學生上臺分角色朗讀）
師：讀得真棒！還有哪組想和他們比比。
（再請上兩位學生朗讀）
師：“瑪莎”挑戰成功了嗎？“維加”呢？
（請失敗的同學回座位。）
（再請上兩位進行比試）
師：還有那麼多的同學想來比試啊！可是，小朋友們，下課的時間就快到了。而且老師也認為他們讀得真不錯。這樣吧，這節課先讓他們兩位給老師的動畫片配音，其他的小朋友下課後再去練練，然後再和他們去比比，好嗎？
生：好。
師：其他的小朋友，我們現在也不能閒著，讓我們來當一名出色的旁白，讀讀課文的第一自然段吧！拿起書本，準備好了嗎？
生：好了。
師：開始吧！
（播放動畫，座位上的學生讀第一自然段，臺上的兩名學生分別讀瑪莎和維加給動畫片配音。）
師：大家的表現太棒了。謝謝二位。（用手勢示意臺上的學生回座位。）你們瞧，生字寶寶也出來向我們表示祝賀了。（出示：夥、伴）你能讀準它們的音嗎？
生：夥、伴。
師：我們不但要讀準它的音，還要寫好它的形。看著它們的字型，你發現了什麼？
生：它們都是單人旁的。
生：它們都是形聲字。
生：它們都是左右結構的字。
師：大家說得真好。看看他們在田字格中的位置。
（老師指導書寫，隨機書空）
師：現在請大家寫一寫這兩個字吧！
（學生自由書寫生字）
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