論多媒體教學的弊端與克服
多媒體教學已經成為21世紀教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性方面起到了顯著的效果。多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發掘和利用，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有透過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。在研究和多媒體教學中，有幾方面覺得必須注意克服。
1、留足思維時間：課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。
2、不搶思維空間：多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的.培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生的主動性和創造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。
3、機下留"情"：這裡的"情"，即是"師生情"，我們教學一貫注重"言傳身教"，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。
4、機下留"板"：企圖用螢幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與願違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多麼完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。
5、還真實感於課堂：要儘可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地誇大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過於誇張、虛擬，那無疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學生就會對失去信心和喪失科學能力。
6、靈活的互動教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學物件的變化不斷改變教學、統籌全域性，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的互動功能，教師能及時調整教學內容、程式以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設定引數，富有探索性和研究性。
7、適應個性化的教學：多媒體課件還應能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育物件的發展往往是很不平衡性，個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。
8、不替代學生動手實驗：對於實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中該學生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養。學生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差等仍然要給以足夠的重視。
9、選擇低配置執行環境：要考慮所製作出來的多媒體課件對執行環境要求和所需的作業系統要求不能太先進和高配置要求。同時還應附有安裝說明、硬體配置要求（如記憶體、硬碟空間、光碟機、軟碟機、顯示器的解析度色彩等）和使用方法等。
10、注重的主體性：多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立"以學為中心"的教學模式，要注重如何引導學生開展性、探索性。同時課件製作應注意簡潔，勿浮躁，以免學生注意力。
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