多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文（精選8篇）
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多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇1
摘要：隨著資訊時代的到來，多媒體技術已經廣泛應用於幼兒園教育中，對培養幼兒創新意識和學習興趣起到了尤為重要的作用。在幼兒教育中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用於幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。本文主要是在分析多媒體技術在幼兒教育重要性的基礎上，提出了多媒體技術在幼兒教育中的具體應用。
關鍵詞：多媒體技術；幼兒教育；應用
幼兒是一個人成長髮育的重要階段，他們具有極強的創造性和可塑性，隨著多媒體時代的到來，利用多媒體教育能夠促進調動幼兒學習和探究的積極性和主動性，培養幼兒自主體驗和自主嘗試的能力，開發幼兒潛能。接下來，我們就將對我園多媒體教學進行分析，供大家參考。
一、多媒體技術在幼兒教育中的重要性
1、多媒體技術能夠激發幼兒學習興趣
在幼兒教學中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用於幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。例如：在入學之處，為了強化幼兒對學校的初次認識，老師可以利用PPT或者微影片給學生播放關於學校的景色或者各種硬體設施，透過舒緩的音樂和逼真的畫面給幼兒創設一個真實的環境，提高學生對學校的印象。同時，在授課過程中，透過多媒體技術能夠講抽象的內容變的更為直觀，吸引學生探究新事物的積極性和主動性，讓幼兒更好、更快地融入到課堂學習中。
2、多媒體技術能夠拓寬幼兒的視野
在傳統的教育模式下，老師通常是透過黑板對幼兒進行教育，一旦黑板不夠用，前邊的內容就會被擦掉，很多需要掌握的內容無法被掌握，這樣不利於幼兒學習水平的提升。透過多媒體技術的引入，可以透過PPT課件為同學們展示相關的教學內容，並且可以重複對PPT進行觀看，這樣不僅可以節省備課時間，提高教學效率，同時，透過PPT內容準備，能夠涉及到很多課本知識沒有的內容，比如在學習美術課的過程中，老師可以透過網路下載很多關於小動物的圖片，讓學生跟著PPT上的圖畫進行學習，進而拓闊幼兒的視野。
3、多媒體技術有利於提高幼兒自主思維和學習能力
在幼兒教學中引入多媒體技術，能夠對幼兒教學的內容進行輕鬆的知識分類和總結，透過圖片、音訊、影片加強不同知識之間的內在融合和聯絡，將隱形和抽象的知識挖掘出來，更好地培養幼兒正確的思維。與此同時，在對幼兒進行自我學習能力培養的過程中，可以透過PPT和說教結合的方式提高幼兒的道德水平和思維能力。利用多媒體技術，各種很難直觀表現的內容都可以透過多媒體展現出來，提高幼兒自主學習能力。
二、多媒體技術在幼兒教育中的應用
1、提高幼兒教師多媒體技術應用能力
幼兒教師的多媒體應用水平直接關係著多媒體教學效果的成敗。隨著現代多媒體資訊科技的發展，教學多媒體已經從簡單的圖畫影片發展到使用PPT、Flash等製作教學課件，這對教師的資訊技能應用提出了更高的要求。一份優秀的課件既要能輔助於教師教學，又要準確地傳遞知識，不能只是一個花架子。第一，為彌補傳統教學不足，幼兒教師要適時、充分地運用好二維、三維動畫效果。第二，教師的課件演示要遵循幼兒發展階段特點，循序漸進；第三，課件資訊的傳遞要適量，課件所展示的各種資訊之間應該是相互來聯絡的，讓幼兒透過這些資訊元素進行感知和思考，最大限度感知和接受資訊。
2、利用多媒體技術為幼兒教育創設特定的學習情境
傳統教學中，強調教師、學生和教材三位一體的教學模式，但是多媒體技術將三者有機結合起來，成為相互聯絡、相互作用的整體，有效彌補了傳統教學形式單一的問題。幼兒教育也是與一定的社會文化背景相聯絡的，利用裡媒體技術為學生學習創設一定的情景，從而實現學習者對知識意義的主動構建。研究表明，幼兒在學習中的情緒直接影響著他們的學校效果，而多媒體下創設的學習環境卻可以有效影響幼兒的情緒。所以在幼兒教育中，教師應該充分利用多媒體資源不段最佳化教學情景，激發幼兒以良好的認知情緒投入到學習中，從而提高資訊接收質量。一是透過開展故事性情境教學，以豐富的故事情節吸引幼兒學習興趣，培養幼兒思維能力。二是開展遊戲性情境教學，在歡樂的情境中，讓學生體會到學習的樂趣，形成歡樂的學習氛圍。三是開展激勵性情境教學，利用多媒體創設情境讓學生體會成功的樂趣，提高學生學習的積極性。
3、利用多媒體技術實施多種資訊渠道的教學策略
心理學實驗表明，人類獲取資訊的渠道主要是依靠視覺，能達到資訊獲取渠道的83%，11%的資訊渠道來自聽覺，由此可以看出，人類94%的資訊來自於聽覺和視覺，在幼兒教學中，充分利用多媒體對幼兒實施多種感官刺激，可以使幼兒大腦皮層產生多個興奮區，從而加深對所學知識的記憶，鞏固新知。同時還可以實時調動幼兒的動手和聽說能力，使幼兒資訊獲得逐步形成一個全面、開放和立體式的網路系統，喚起孩子全方位的知識學習能力，提高學習效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能夠將聽到和看到的東西，再透過思考和討論，用語言表達出來，那麼將會大大提高教學的效果。所以，幼兒教學中，除了運用多媒體刺激幼兒感官以外，還要充分激發幼兒的協作交流能力，透過與幼兒之間的相互討論，加深幼兒對知識的理解與記憶。
參考文獻：
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多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇2
1累加知識背景，創設教學情境，激發學生的好奇心和求知慾
本教材的編寫在不失其科學性的前提下，本著少而精、理論聯絡實際原則，從職業院校學生的學習特點及已有的知識水平出發，結合幼兒實踐，精選、編排教材內容。但如果在具體的教學過程中教師只是侷限於教材內容，照本宣科，那樣會使得教學內容蒼白、無力，教學過程簡單機械，學生也就未必對教學內容有深刻的理解和掌握。因此，在日常的教學過程中，要適當增加知識的背景，創設一定的問題情景，利用多媒體手段來輔助教學，達到預期的理想的教學效果，真正做到事半功倍。例如，在講授作品分析法這一教學內容時，將從網上或幼兒園實踐中搜集的不同的年齡階段的幼兒作品，進行有計劃的分類、彙總，再透過多媒體來向學生展示，讓他們結合已有知識經驗，針對不同的幼兒作品，對其心理特點進行分析討論，再透過動畫演示將幼兒創作時的想法或表情、動作播放出來，把學生帶進當時幼兒的創作氛圍中，恍若身臨其境，發揮學習優勢，寓教於樂，變枯燥的學習為輕鬆愉快。這樣對本堂課的教學任務：作品分析法的含義、意義及針對幼兒作品瞭解其身心理發展特點便有了一個更加完整、深刻、立體的印象，大大調動了學習的積極性與主動性，點燃學生的好奇之火，激發學生求知慾，極大限度地提高學生學習的效率。
2利用情景再現，變抽象為具體，使教學內容直觀、形象、趣味化
幼兒教育心理學作為一門專業理論課，教育教學工作必然要指導於未來的幼兒教育教學實踐工作中，但是僅僅依靠我們教師課堂上詳細的言語講授，那麼對於重點知識的理解與掌握往往是不夠的。為了讓學生在課堂教學中儘快把握抽象的、深奧的教學內容，多媒體輔助教學手段不失為一種好辦法。可以讓學生從多角度接收資訊，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而將感性認識昇華為理性認識（理性認識即是對事物本質的認識），有效地解決了學習中的難點問題，更好地啟用學生的學習氣氛，提高了課堂效率。例如，在講授幼兒的個別差異及因材施教中氣質的差異時，將四種氣質型別相對的代表人物，透過圖片羅列出來，再配以影片演示，讓學生豐富表象，展開聯想，再現當時的情景，勢必會從感性認識階段提升到理性認識階段，對教學內容有了更加形象、直觀、趣味的認識，再讓學生分析對照，繪成表格，從真正意義上把握了教學重點、難點，變枯燥生硬的文字描述為多姿多彩的實體形象，激勵學生學習主動性的同時也提升了學生的審美能力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而取得了非常好的教學效果。
3拓展教材內容，增加課堂教學容量，豐富學生的知識儲備量
課堂教學內容難免有些是凌亂而不繫統的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內容與實際相結合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統合訓練這一內容時，教師通常會採用講授的方法向學生介紹感覺統合訓練的研究者、研究內容、統合訓練的方案，但由於受多方面的限制，無法用實物來演示統合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上影片演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。
4開展課堂教學實踐，活躍課堂教學氣氛，培養學生的綜合能力
職業院校中的絕大部分學科都是以就業為導向的，強調讓學生在真實的情境中去理解、體驗，在學習過程中鞏固強化、把握要點。對此，本學科的教育教學，也提倡為學生破除因循守舊的教學思想，開拓良好的思維空間，幫助並鼓勵學生積極探索，親力親為，啟發性地發現問題，合作探究，以便解決實際問題。例如，在對幼兒遊戲及其指導的內容進行講授時，教師可以採用多媒體教學手段向學生展示幼兒園小朋友日常生活中開展的有代表性的遊戲案例，然後要求他們針對內容進行分析討論，對比研究，在此基礎上再給合學生已有經驗進行相關模擬遊戲訓練，進行課堂的實踐模擬教學，變靜態為動態，讓他們真正地參與其中，親身體驗和理解。這樣不但激勵了學生學習的積極主動性，活躍了課堂教學氣氛，在提升了學生言語表達能力的同時還鍛鍊了他們的膽量，對於學生的表現力、觀察力、組織力、實踐力的發展起到了至關重要的作用，為他們以後的幼兒園教育教學工作奠定紮實的基礎。
5運用多媒體，巧解練習、鞏固新知
知識與技能的掌握與形成、智力的開發、能力的提升以及良好學風的養成，必須透過一定程度的練習才能實現。因此，練習是學生學習過程中獲得知識的重要內容。在教師的主導作用下，充分發揮計算機的優勢：容量大，資訊檢索功能、資訊型別轉換功能、資訊傳播迅速、頻率高的功能，巧妙設計練習，激發學生的“樂學樂做”，為學生提供更多的練習素材和更多的表現自身能力與成就的機會，激勵學生主動參與探究學習的全過程，有效提高了課堂教學效果。現代化教育教學手段為職業院校的課堂教學帶來了無限的生機和活力，使專業理論課的教學環節得到了進一步完善，教學內容更加豐富多彩。多媒體教學手段的廣泛應用，有助於教師開展課堂教學活動，有利於學生綜合素質的提高，極大地推動了教育改革的深入發展，相信在以後的教育工作中必將創造更大的價值。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇3
1幼兒教育的特點
由於心理發展的不完善，幼兒的注意力集中時間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學內容上來，這樣才能夠增強教學的效果。啟發性幼兒猶如一張構建宏偉藍圖的白紙，需要教師進行悉心的培養，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進他們的發展和成長。而在幼兒教育的過程中需要對其進行啟發性教育，積極引導幼兒學習知識、養成習慣，為他們的成長奠定基礎。啟發性教育也是培養幼兒創新能力的重要途徑，在教師積極的啟發和引導下，讓幼兒積極地發現問題、解決問題，促進幼兒養成善於思考、勤于思考的良好習慣。
2多媒體技術的特徵
多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、影象、聲音等多種媒體資訊有機整合，並透過計算機輸出裝置展示給操作者，使其透過互動介面完成一系列人機互動操作。資訊的多元化多媒體技術提供的教學資訊具有多元化的特點。透過多媒體技術可以向幼兒提供視覺資訊、聽覺資訊，可以透過文字的形式提供資訊，也可以通過錄像和影象的形式提供資訊，而多種資訊的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的資訊，對知識的傳授具有重要的促進作用。操作的靈活性多媒體技術是教師根據教學要求、幼兒特點、教學條件等主客觀條件，刪選相應的教學內容製作成多媒體教學課件。在製作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥於某種固定的形式，只要具有基本的教學條件和可參考的教學資料，均可以製作出良好的多媒體課件用於教學。
3多媒體技術在幼兒教育中的作用
提高課堂的趣味性課堂教學是系統、複雜的過程，尤其幼兒教育由於面對的特殊的群體，教學過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術結合了聲音、錄影、影象、文字的多通道資訊施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發展極為有利。促進幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是透過教師和幼兒之間藉助某種媒介或載體的資訊交流得以實現。由於幼兒身心發展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至於幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學效果不好。而多媒體技術可以透過展示錄影案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學知識，達到促進其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學的主導，是能動的重要的教學力量，教學過程中必須大大調動教師的積極性，才能夠保證教學質量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難於管理，所以如何調動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據幼兒園、自身、幼兒等因素合理製作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。
4多媒體技術在幼兒教育中的運用原則
實效性原則教學以質量為衡量標準，教學質量不高的教育不是成功的教育，教學質量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質量深受社會的關注。作為最基礎的教育形式之一，幼兒教育對幼兒習慣的養成、基本知識的獲得、能力的發展具有重要的意義。所以多媒體技術在幼兒教育中的運用一定要注意實效性原則，即多媒體技術能夠有效地提高幼兒教育的質量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標，也才能夠體現多媒體技術在幼兒教育中運用的優勢。教師在多媒體課件製作上一定要注意實效性，選擇符合幼兒身心特點，並具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時間的間隔等影響教學效果的因素，最大程度保證多媒體技術應用的實效性。基礎性原則幼兒教育是我國的基礎教育，幼兒教育所擔負的任務就是幫助、引導、支援幼兒獲得基本的學習、生活、實踐、社會知識，為幼兒以後的學習奠定基礎。所以多媒體技術在幼兒教育運用中也要遵循基礎性原則，在知識材料的選取上要遵循基礎性原則，選擇符合幼兒教育特點和目標的基礎知識材料。應注意內容的基礎性，不要過度追求課件的優美、豐富而忽視了內容的基礎性。只有保證多媒體技術的基礎性，才能夠符合並促進幼兒教育的開展。適當性原則幼兒教育的物件是幼兒，幼兒這一群體在身心發展上還不完善，對學習、生活、社會、世界的先前知識儲備不多，對知識的學習和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內容的適當性。多媒體技術在幼兒教育中運用也要注意適當性原則，即要根據幼兒的接受能力和知識儲備向幼兒傳授適當的內容。這就要求教師深入地學習幼兒的身心特點，並不斷地進行知識的豐富和教學能力的提高。
5結論
幼兒教育作為我國教育的主要形式，具有基礎性、趣味性和啟發性的特點；多媒體技術資訊多元化和操作靈活性的特徵能夠有效地提高幼兒課堂教學的趣味性，促進幼兒對知識的理解，並能夠大大地激發教師的積極性。多媒體技術在幼兒教育中的運用，要注意實效性、基礎性和適當性原則。建議幼兒教育要高度重視多媒體技術的運用，應該督促教師深入地對多媒體技術的運用進行研究，積極地豐富相關的知識和提高相關的能力，促進幼兒教育質量的提高。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇4
一、豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知慾望
多媒體教學能夠豐富課堂教學內容，模擬實際幼兒教學情境，總結幼兒心理教學中常遇到的問題，讓課堂教學充滿新鮮感，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生在不斷變化的教學課堂中掌握處理幼兒心理問題的方法，收穫成功的喜悅。充分發揮學生的主導地位，讓學生成為課堂上的主人。與此同時，教師應該注重創設良好的學習氣氛和教學環境，讓學生更積極地參與到幼兒心理學課堂的學習中來，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。
二、多媒體輔助教學，讓教學變得更有條理
多媒體輔助教學，能夠提高教學的質量和教學有效性，讓幼兒教育心理學教學變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠將課堂教學的重點、難點和教學目標清晰直觀地展現出來，對於學生吸收、理解知識來說，有著十分重要的現實意義，更方便學生的記憶。應該引起我們的充分重視，讓課堂教學變得更有效率。
三、注重多媒體教學與傳統教學相結合，不能捨本逐末
在幼兒教育心理學教學中，應該注重多媒體教學與傳統教學的區別與聯絡，充分將兩者聯絡起來，不能捨本逐末，忽視教學的根本目標和學生的真正需求。為此教師要積極準備，注重多媒體教學與傳統教學相聯絡，讓學生在不斷努力中共同進步，在合作學習和探究學習的過程中不斷髮掘自己的潛能。如果教師在應用多媒體教學的過程中忽視學生的知識理解和掌握情況，而進行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預期的效果。
四、有效運用多媒體教學，拓展專業知識
多媒體技術在幼兒教育心理學專業教學中，還有一個重要的作用是拓展專業知識。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細分析的專業內容進行細化、有針對性地說明。利用新穎的案例匯入對幼兒心理學的知識進行拓展，使學生獲得更全面具體的專業教學。
五、總結
針對學生特點，在幼兒教育心理學中運用多媒體教學有著不可比擬的優勢，作為教師應該充分利用這一優勢，挖掘學生的創造性思維，創設相應的教學情境，讓學生在教師的教育引導下，在多媒體的輔助教學下不斷進步、不斷收穫知識和解決問題的方式方法。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇5
媒體教學，可以提高幼兒教學課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發孩子對幼兒教育的學習熱情，培養孩子們對學科的興趣的目的。在幼兒教育中，利用多媒體教學手段，可以是透過播放動畫或者是有關課件的形式開展。如何在教學活動中充分合理的運用好電教裝置，產出最大的知識效能呢？因此，我透過多媒體對幼兒教育教學的作用、如何掌握多媒體教育的“度”，從而使多媒體教學長久化、制度化，最大化的使用多媒體裝置。
一、多媒體對幼兒教育教學的作用
1.可改變傳統的教學模式。傳統的教學模式以教師講解為主，忽略了幼兒的參與互動，也由於課堂容量的侷限，手段單一，所以教學的有效性很差，如何才能讓幼兒在體驗中學習，在探索中進步，讓幼兒成為課堂的主角，讓知識的產生有一個形成過程，有一個完整的知識鏈，這就要我們教者運用電教裝置，加大課堂的容量，培養幼兒的直觀認知力、參與力，讓他們在觀察中、思考中、想象中愉快的完成知識的學習。例如：我在教小朋友認識水果的一課時，我製作了課件《水果找朋友》，在介面上放置了各種水果，分成兩列，左邊是單個某種水果，右邊放一個容器，容器裡放兩個在左邊一列可找到的水果，分散排列，讓小朋友點左邊的水果，同時廣播裡會發出預先錄製好的：“我是××”水果，然後小朋友再拖動水果，找到相同右邊水果容器，放到水果容器裡，當小朋友放對了，電腦直接給出“你真棒”的聲音。如果放錯了，會出現“不要緊，再來一次，你能行”的聲音。我發現這樣的教法比普通的教法，有很多的優點，效果也非常明顯，小朋友從單一的學，變成了直接參與，圖文聲音並茂，調動了幼兒學習的積極性。
2.可使理性的教學感性化。幼兒的`教學和中小學有很大的差別，一個小小的動作、一個小小的表情，對教者都是一個考驗、都要量化、細化，不然就收不到好的教學效果。高科技的電教輔助教學可以使教學簡單、實效。例如：我在教小朋友《模仿聲音》一課的教學過程中，預先在網上下載一些與教學相關聲音的影片(動物、車輛、表情)、用攝像機在校園攝取一些資料，透過投影儀在大螢幕播放，讓同學們既看到實物又能聽到聲音，然後配合動作再行模仿，這樣既實在又感性。另外，我還利用影片攝像頭的功能，用錄影軟體，讓小朋友現場輪流上臺，錄製模仿的聲音和影片，再現場播放，讓小朋友來進行評價，小朋友個個模仿很認真，相互評價也很中肯，由於有小朋友的現場參與，他們的積極性特高，較好地完了本次課的教學任務。
3.可使抽象的教學直觀化。電教裝置的輔助可以使抽象教學直觀化，有利於幼兒對知識點的理解積累，能使抽象複雜的內容直觀具體，使所學的知識更加清晰有順地呈現在幼兒面前，便於幼兒的觀察、理解、記憶。例如：我在教大班小朋友《毛毛蟲找媽媽》一課，我用幻燈片製作了課件，情景匯入，美麗的蝴蝶在天上飛，小小的毛毛蟲在地上和草上爬，播放錄製好的聲音：“毛毛蟲：我要找媽媽”，引發幼兒興趣。今天，我們班來了一個小客人。你們看，它是誰呀?它怎麼啦?教師：“毛毛蟲，你為什麼哭呀?”毛毛蟲：“我想要找媽媽，你們能幫助我嗎?”在情景對話中激發幼兒的好奇心：“猜猜毛毛蟲的媽媽是誰?”這時教師提出問題，小朋友的回答各種各樣，這時鼓勵小朋友回答，然後用許多精美的圖片和動畫演示：“卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶——卵”，最終使小朋友形成了完整的毛毛蟲到蝴蝶的演變過程，然後再讓小朋友扮演角色，來表演毛毛蟲找媽媽的劇情，效果非常理想，所以用電教手段上這一課，教者講解容易，幼兒掌握迅速。
二、把握多媒體在教學中運用的“度”
1.把握尺度。一節課用多長時間，何時切入，何時銜接，一定要精不能濫。明確運用多媒體所要達到的教育目標，才能使教學內容、目標相融合。
2.控制深度。多媒體在運用時，要突出教育內容的本質特徵，增加一定的難度，讓小朋友有一定的思考過程，而不是唾手可得。
3.找準精度。應按教學內容的需求來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來決定教學內容。哪種設計方案合理，哪種媒體教學效度高，我們就應當選擇並使用它。
三、使幼兒園多媒體教學長久化、制度化。
多媒體教學是在新的形勢下，在新課理念指導下，完成學校教學目標的重要舉措，是實行有效教學的重要前提和保證，要是幼兒園在教育競爭的機制下處於不敗地位，就要使多媒體教學長久化、制度化，可以納入到日常教育教學的考核範圍，讓制度引導多媒體教學的普及和提高。做到每一名教師心中都有電教的思想和思路，平時和關鍵時候，都能拿得出打得響。
四、最大化的使用多媒體教學裝置
要提高課堂的教學效率和有效性，就是在全園最大化的使用電教裝置，很多的電教裝置，使用的方法很多，要充分挖掘它的潛力，體現它的價值，決不能閒置。當然前提是你要會用它，樂於用它，所以應當發揮全園教師的聰明才智，廣泛開展多媒體教學教研活動，推廣好的電教經驗，交流和傳播好的課件，發揮骨幹的推動作，聘請外校的電教高手來學校進行講課、交流，做到全體教師使用電教裝置，使幼兒園的電教資源得到充分的發揮。
五、有效管理多媒體教學裝置
首先、保證學校微機室、語音室、多媒體教室及其配套設施的正常運轉，就必須有專人管理和維護，做到使用安全穩定，為教師的日常教育活動創造良好條件，提高電教裝置的使用率，真正將多媒體教育落到實處；其次、是做好學校資料的收集和整理工作，幫助教師瞭解多媒體教育的縱向銜接、延伸與橫向拓寬、發展，有針對性地指導她們的實踐，並督促她們投身於多媒體教育的研究與改革。
幼兒園的教育教學工作是一個精細的工作，不僅需要教師有耐心、愛心，而且還需要教師的細心、專心，教法的不同、裝置使用方法、次數、頻率的合理選擇，都會對幼兒的教育產生深遠的影響。所以教師必須管理好、使用好電教裝置，充分發揮電教裝置在幼兒園教學中的輔助作用。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇6
一、運用多媒體技術，突破教學中的重點難點
如語言教學活動中，散文詩“雲彩和風兒”創編活動是教學的一個難點，幼兒很難掌握。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了雲彩的變化，感受到雲彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能達到的。幼兒透過課件看到形象生動、色彩豐富、會變幻的小白雲，它怎樣變換成各種可愛的小動物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語言的豐富和優美，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，激發幼兒創編的興趣。根據幼兒已有的經驗，仿編出很多具有童趣的語言，創編出許多新的詩歌，大大地激發了幼兒的語言表達能力和思維能力。運用多媒體技術，還可以解決由於不易觀察或操作不夠規範而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體技術作為中介物，透過演示，引導幼兒進行正確實踐操作如：摺紙是幼兒喜歡的美術活動之一，但傳統的教學方式，教師一人面對幾十名幼兒進行講解示範，當講到複雜部分時，由於遠近的關係，觀察角度的不同，多數幼兒不能完全理解和看清製作步驟。有時教師示範很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個問題就迎刃而解了。透過視屏展示儀與電視進行連線採用影象放大技巧，將老師的製作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒透過仔細的觀察，輕鬆的理解和明白製作過程，並在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術活動中運用電教手段，大大的激發了幼兒的求知慾，使其觀察能力得到了提高。
二、運用多媒體技術，培養幼兒自主探索的能力
在活動中幼兒具體形象思維佔主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。課堂教學中引進多媒體技術，能使抽象複雜的內容化為具體的形象，所學知識更能清晰地呈現在幼兒的面前，有利於幼兒的觀察、理解、記憶。因為課件主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物的要領、概念、具有直觀印象，並容易記憶掌握，使知識結構的某種邏輯關係得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識。例如，在教學“認識時鐘”時，教師運用課件透過故事匯入，引導幼兒走進揚揚小朋友的一天生活，只要輸入時間，畫面將會以動畫的形式，再現揚揚在該時間段內所從事的活動，如吃飯、學習、遊戲時間等等，進入一個活動後等待著幼兒的是一些學習整點時間、半點時間的練習。但這又不是簡單地練習，而是與創造的情境緊密地聯絡在一起，這種將數學知識和技能隱含在故事情境之中，來學習時鐘的一些基本知識，並靈活運用這些知識從不同角度來解決各種小問題，進一步掌握作息時間的規律性，提高學習生活的計劃性。
在幼兒園的活動中，多媒體是教學資訊的載體，是傳輸資訊的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是用來改變傳統的教學方式和學習方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，促進和發展幼兒的智力，培養和發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。總之，在幼兒教育中，教師要努力實踐，勇於探索，將教學內容與現代現代媒體手段有機結合起來，多角度、多途徑地培養幼兒思考問題、解決問題的能力，培養幼兒的創新意識和創新精神。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇7
1有效整合，豐富教學內容
在多媒體技術手段的應用過程中，透過將教學內容與多媒體技術資源的有效整合，不僅能夠將教學內容以直觀形象的方式展現出來，同時還可以透過對影象、聲音和色彩等資訊的儲存加工，將教學內容延伸和擴大化，可以有效地豐富教學內容，使幼兒獲得豐富的音樂體驗。例如，在幼兒園小班歌曲《十個小矮人》的教學過程中，教師可以課前設定好課件，將十個小矮人做成PPT圖片，然後在醒目的位置分別標好阿拉伯數字，將有趣的幼兒音樂作為背景樂曲插入課件當中，從而實現了將歌曲與數字的認知有效地整合起來，幼兒在學習音樂和感受音樂旋律的過程中，對於數字又強化了認知。這個學習過程，不但激發了幼兒的學習興趣，而且使教學更加豐富有趣味性。當然，課堂教學中，教師可以播放試唱的課件：“一個兩個三個小矮人，四個五個六個小矮人，七個八個九個小矮人，十個小矮人。”讓幼兒跟著課件錄音多次唱練，感受歌曲所表達的情感和節奏。幼兒在獲得對於歌詞的初步認知後，感知其中的規律，然後學生和教師一起試唱，在反覆試唱中，學生對於歌詞內容已經能夠掌握住了。然後教師可以透過圖片播放讓學生認知其中的數字，在音樂教學中實現了對於數字教學的有效整合，豐富了教學內容。
2視聽結合，增大資訊量
多媒體技術的應用可以打破時空限制，實現視聽的有效結合，將知識內容以直觀形象的方式展現在幼兒面前，同時還可以打破書本的束縛，將相關的知識有效地融入其中，增大資訊量。例如，在歌曲《新年好》的教學過程中，幼兒對於“新年”的理解，就是過年的時候可以穿新衣，可以吃好多好吃的東西，可以放鞭炮，可以和小夥伴們一起去玩。但是對於新年的其他的知識沒有充分的認識。此時，教師可以透過製作好的課件，利用多媒體播放出來，幼兒就會明白新年的意思。教師還可以將過年的相關資料以多媒體的技術方式呈現給幼兒，一方面豐富了幼兒對於新年認知的資訊量，另一方面也培養了幼兒的審美能力，不但讓他們在色彩斑斕的課件中認識新年，同時也豐富了幼兒的情感。
3集中注意，激發學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”要提升教學效果，集中幼兒的注意力，必須有效地激發幼兒的學習興趣。在當前的幼兒教育教學實踐中，由於幼兒自身生理發展的特點，幼兒注意力的集中一般能夠保持的時間較短，小班幼兒可以維持5-10分鐘的注意力，中班幼兒可以維持10-15分鐘的注意力，大班而又可以維持15-20分鐘的注意力，如何在音樂教學中有效地集中幼兒的注意，是教師在教學中必須充分重視的內容。多媒體技術的應用，將枯燥的知識形象化，而且賦予了教學一定的韻律，這不僅符合幼兒的心理和生理發展特點，而且可以實現透過對多媒體的感知激發幼兒的學習興趣。例如，在《小燕子》的教學過程中，如果只是單一地結合課本插圖進行講解，幼兒很容易走神兒，他們有的會說話，有的會玩別的東西，有的會東張西望。但是多媒體技術的應用實現了對教學內容的化靜為動，化虛為實，透過播放小燕子飛來、捉蟲、飛走的畫面，在與音樂節奏的巧妙配合中，幼兒不僅理解了歌曲的內容，而且會積極主動地跟著歌曲哼唱，幼兒的注意力也得到了有效地集中，幼兒對於音樂的感受和理解也得到了一定的深化和發展。這樣的教學是輕鬆的，同時也是充滿快樂的。
4觀察思考，開發幼兒智力
幼兒在發展過程中，由於自身的心理特點對於一切事物都充滿著好奇，作為幼兒教師應該重視幼兒的這個特點，鼓勵幼兒觀察思考，開發幼兒的智力。從某種意義上說，幼兒的思想中有著很大的空間，也存在這變幻莫測的未知，教師應該在音樂教學中放手讓幼兒去觀察思考，鼓勵幼兒自己去創作歌曲。例如在教學《我的朋友在哪裡》的過程中，透過多媒體技術讓幼兒在認知數字“一、二、三、四、五、六、七”的基礎上又引導幼兒認真觀察，思考自己要找哪個朋友。幼兒在遊戲中不斷變換要找的朋友，大家“笑嘻嘻、多甜蜜”，同時也透過不斷變換朋友，讓幼兒在完成表演中指出自己的朋友是幾號某某，並上前和他拉手坐在一起。
5突出重點，發掘學生潛力
幼兒音樂教學的重點除了激發幼兒學習音樂的興趣和讓幼兒積極參與情境表演以外，還需要對幼兒進行節奏方面的指導，使其有效地感知音樂節奏。例如在《小星星》的教學過程中，教師要注意透過用手打節奏的方式指導幼兒感受4/4拍的音樂節奏，將“一閃一閃”的跳躍感唱出來。幼兒可以在教師的指導下用手做“閃”的動作感知節拍和節奏，激發幼兒在樂感方面的潛力。同時也豐富了幼兒音樂教學的內容和形式，使課堂教學變得豐富多彩，趣味橫生。總之，多媒體在幼兒音樂教學中的有效應用，實現了幼兒音樂課堂教學的生動化和形象化，也大大激發了幼兒的學習興趣和發展潛力，對於素質教育的發展奠定了堅實的基礎。
多媒體技術在幼兒教育中的應用和重要性論文 篇8
摘要：隨著教育改革的不斷髮展，幼兒教育進入改革時期，並在現代資訊科技的支援下，透過多媒體技術有效地改正了現有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結構，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術的不同功能打造直觀、立體的教學模式，並結合教學內容設計符合課程內容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發學習積極性。本文對多媒體技術在幼兒教育中的應用展開探討。
關鍵詞：多媒體；幼兒教育；應用
我國傳統的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過於依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現狀，需引進現代多媒體技術，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現直觀的教學情境，並透過情境提高學生的理解能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。
一、多媒體技術在幼兒教學中的應用
1、利用多媒體技術創設課堂情境
在傳統的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的題目，但由於課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對於幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術，透過多媒體技術的各項功能降低幼兒教學的難度，使複雜的操作型題目變得更加直觀，教學內容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由於課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術中的動態影像功能來開展教學。教師可先在課前錄製一段真實的分蛋糕影像，然後將步驟按照正確的操作過程逐步進行，透過真實的錄影使學生對操作過程更明確。讓學生透過影像瞭解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內容十分豐富，具有較大的基礎資訊量。其中，由於幼兒的認知能力有限，教學內容又十分廣泛，這些教學內容雖然是基礎的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內容。對此，教師可以利用多媒體技術製作教學課件，結合學科內容，將其與多媒體技術相結合，使多媒體技術成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建築等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建築物等資料用圖片的形式呈現出來，使學生透過這些圖片瞭解教學內容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內容。
2、藉助多媒體技術開展針對性的教學
幼兒教育屬於初級教育，其所針對的教育物件為幼兒。而處於幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處於基礎階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要透過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，透過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可藉助多媒體技術對幼兒開展針對性的培養，利用多媒體技術設計各個教學環節。但要切記，教學環節要圍繞學生的認知水平來進行，以簡單為主。例如：在培養幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒透過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，瞭解人物在不同環境下，面對不同的物件所運用的表情、語氣和語言內容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。透過多媒體動態影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。
二、結束語
綜上所述，多媒體技術走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發展所需及知識水平合理規劃教學方式，結合多媒體技術的各項功能，改進傳統課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。
參考文獻:
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[2]王新華,黃永芬,張金光.多媒體技術在幼兒教育中的應用[J].中國資訊科技教育,2014(1):56-57.
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