摘選春聯教學設計案例
篇一：春聯教學設計
第一課時：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，難理解的詞讀出意思，讀出節奏，讀出畫面。
3、透過對課文第一自然段的學習，熟悉四幅春聯，瞭解春聯的內容，感受春聯的聲律美和對仗美。
教學重點、難點：結合課文理解詞義，初步瞭解春聯內容，感受春聯的聲律美和對仗美。
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入。
1、播放鞭炮聲樂和《恭喜恭喜》歌曲
師：同學們，聽著輕鬆歡快熟悉的音樂，你有什麼感覺？（像過年）。是啊，春節的腳步起來起近了，春節是我國最隆重、最熱鬧的節日，因為它意味著萬物復甦、草木更新的春天將要來臨。在我國，每逢新春佳節，家家戶戶都要張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。
2、出示一副春聯，教師告訴學生讀春聯的方法。
3、揭題。新春佳節，家家戶戶都會歡天喜地地張貼大紅——春聯。家家戶戶都貼春聯，可見春聯具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?讓我們一起走進課文，走近?——（指題）春聯，學習——春聯，欣賞
——春聯。
今天，就讓我們一起來走進（板書）春聯，去感受祖國語言的無窮奧妙。
4、讀題。讓我們高高興興地讀一讀課題，再高興一些。
二、初讀感知，學習生字新詞，疏通課文。
1、用自己喜歡的方式讀一遍課文，要求：遇到生字多讀兩遍，沒見過的詞語多讀兩遍，注意把句子讀通順。
2、出示第一組詞語，（張貼、瀏覽、揣摩、聲律、言辭、奧妙、增添、歌頌、和睦）指名讀，再齊讀。要求讀出意思，讀出節奏，讀出畫面。
3、學習臨摹四個生字（律、辭、增、添）要求：看（間架結構排布均勻）；想（長短避讓筆畫協調）；臨（點頓分明筆鋒清晰）。教師範寫，學生臨摹。
4、出示第二組詞，透過指導朗讀，要求讀出節奏。
5、將學習過的所有詞語帶進課文，逐句逐個朗讀。
6、按提示給課文劃分段落。（內容和特點）
三、精讀第一段
1、出示第一句話，伴音樂指讀。師：那麼人們喜歡選擇什麼樣的春聯張貼在自家門上呢？
1、默讀課文1自然段，用橫線畫出春聯，用波浪線畫出春聯的內容。 想一想它們的意思，然後放聲讀一讀。
2、指名讀春聯
3、在這五副春聯中，你最喜歡哪一副？為什麼喜歡？想好了同桌交
流一下。
4、集體交流、點撥（隨機指著相應的春聯）
㈠又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
⑴這副春聯中有兩個表示色彩的詞用得特別好，你知道是哪兩個嗎？（綠、紅）好在哪裡？綠和紅兩種不同的色彩融合在一起，構成了浪漫的春光，給我們無限的遐想，由兩個詞我們彷彿看到了那無邊的春色。
⑵誰能想象出這種美麗的春光嗎？
⑶這副春聯中還有你認為用得好的詞嗎？（一年、十里）從時間、空間兩方面寫出了秀麗的春色。
⑷同學們看，現在把“又是”“依然”這兩個詞去掉，變成“一年芳草綠，十里杏花紅”又成了另一副春聯。比較一下，這兩副春聯有什麼不同？
（每年都是這樣，去年這樣，今年這樣，明年、後年還是這樣，都是呈現出這樣美麗的春色，表現了人們對美好生活的嚮往，“又是”含欣喜之意）
⑸你能把春天的美景讀出來嗎？
指名讀、齊讀。
㈡春回大地千山秀、日照神州百川興
⑴這副春聯中，老師也認為有兩個字用得特別妙，你知道是哪兩個嗎？（秀、興）妙在哪裡？（“秀”寫出了春天自然景物的美，春回大地，山清水秀）“興”什麼意思？(寫出了神州大地百業興旺的景象)
⑵“日”是指什麼？同學們，難道太陽照著神州，祖國大地就百業興旺了嗎？這裡的“日”還有別的意思嗎？（黨的改革開放的政策，如溫暖的陽光給中華大地帶來了繁榮興旺）
⑶讀這副春聯，能讀出興旺蓬勃的景象嗎？指名讀，齊讀。 ㈢勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
這副春聯其實是告訴我們一個道理？什麼道理？（幸福生活是靠勞動創造）
㈣梅開春爛漫，竹報歲平安
⑴“竹”是指什麼？（原指翠竹，現指爆竹，有王安石的詩句：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇）爆竹在人們的心中有祛災避邪的作用。
（2）齊讀，祝願天下的人平平安安。
（3）教師引讀四幅春聯。根據學生回答板書：內容——各種各樣
四、小結
同學們，剛才我們透過揣摩體會春聯的語言，領會到了它潛詞造句的簡潔、精妙、傳神，語言形象、生動、凝練，有豐富的內涵，值得好好體會。下節課我們接著學習《春聯》，感受春聯帶給我們的無窮語言文字的魅力。
第二課時
教學目標：
1、透過品讀四幅春聯，感受春聯的特點，瞭解春聯的內容美、對仗美、音律美。
2、透過對課文的學習，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。
教學重點難點：
對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步瞭解春聯的特點。透過讀悟，感受春聯的特點：內容美、對仗美、音律美。 教學過程：
一、複習四幅春聯
1、引讀複習。
2、送春聯。春聯表達的內容各不相同，我們可以根據不同的需要、不同的物件選擇。眼下，春節的腳步離我們越來越近了，我想把這幾幅春聯送給親朋好友，同學們能幫我參謀參謀嗎？
（1）、我的一個朋友透過辛勤勞動，今年收成特別好，該送？
（2）、有一個親戚是做生意的，該送？
（3）、我的一個小侄女非常喜愛美麗的春天，該送？
（4）、師恩難忘啊！我想過年時送一幅春聯給我的老師，表達我對他的祝願，該送？
二、感知春聯的特點。
過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們
篇二：24春聯教學設計
教學目標：
1、熟讀課文，精讀課文，有感情地朗讀課文第一自然段。
2、理解、背誦前四副春聯。在讀中感受春聯的美，初步體會
祖國語言文字的奧妙。
3、認識生字，指導書寫“增”“添”二字；學習積累本段中的幾個生字詞：欣欣向榮瀏覽漫遊 和睦 氣氛 歌頌。
4、理解本段中兩個重點句子。
教學重點：
背誦春聯，理解春聯。
教學難點：
品味感受春聯的語言美，景色美、意境美，思想美。
教學過程：
第一課時：
一、 生活匯入，激發興趣
有句俗話說得好：有錢沒錢，貼個春聯好過年。咱們中國人過春節，貼春聯是必不可少的節目。今天咱們就一起去親近春聯，積累幾副很美的春聯。
二、 初讀課文，整體把握
1、放聲讀一讀23課《春聯》，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。（3）
2、過生字關
（結合學生髮言，指導讀準生字：頌、辭是平舌音，榮是翹舌音，覽是前鼻音，榮、頌是後鼻音。卷是多音字，在文中讀第4聲。相機指導學生書寫“增添”，在書上描紅。）
再讀生字詞（課件中有的）
3、指名讀課文，要求：邊聽邊思考課文每個自然段介紹了什麼。（2）
4、據學生髮言，板書：作用 種類 特點 讀背春聯的好處
三、 品讀對聯，感悟意境
1、找春聯，曉內容
⑴、默讀第一自然段，畫出本段中出現的春聯即春聯的種類,畫好了把春聯讀幾遍。 ⑵、你畫出了哪些春聯？根據學生髮言，一副一副出示全部春聯。（課件出示） 再讀春聯，提醒：讀春聯和讀詩一樣，要注意適當停頓，才能讀出韻味來。
指名讀後問：這副春聯是表現什麼內容的？（明確春聯的內容。）
⑶、師引讀
是的，春聯的內容各不相同，我們一起讀讀這部分，感受春聯的各種各樣。（可用不同方式：春聯中有的描繪了美麗的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百業興”展現了……）
2、品春聯，悟意境
(1)、一副春聯就是一副春色旖旎的畫，（課件出示春聯）在描繪美麗春光的那副春聯（齊讀“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”）裡，你從哪些詞感受到春光的美麗？（“芳草綠，杏花紅”）
(2)、在音樂情境和語言情境中想象春聯描繪的景象。
閉上眼睛，展開想象，看這副畫裡有什麼？
四、佈置作業
1、書寫生字。
2、蒐集更多春聯或者對聯。
教學反思：
第二課時：
一、情境激趣，再現生活，觸發情感。
1．同學們，這節課我們繼續學習《春聯》（學生讀題）
2．(播放過新年的情景)新春佳節，到處洋溢著歡樂祥和的氣氛，你瞧，火樹銀花不夜天，千家萬戶貼春聯，祖國各地的人們翩翩起舞，縱情歌唱。耍獅子，舞龍燈，這節課讓我們再次走進《春聯》，感受節日的快樂，感受祖國傳統文化的魅力。
二、潛心品讀，品味生活，體驗情感。
（A）第一節
1．新春佳節到了，家家戶戶張貼著大紅春聯，老師帶著大家走街串巷，看看老百姓家門上都貼著哪些春聯。（媒體滾動播放春聯）
2．剛才的春聯，我們是怎麼看的,速度快不快?(我們只是大略地、粗粗地看了)，這就叫做——（瀏覽）
這也是我們讀書的一種方法，快速地看，記住裡面的主要內容。
3．下面就請大家開啟書本，迅速瀏覽第一小節，找找文章中出現了哪四幅春聯？它們反映了什麼內容？（生交流，課件出示）
4．春聯也是一種文化，每一幅春聯都有其獨特的'含義，下面就讓我們一起去細細地揣摩（出示卡片，讀理解含義—體會、琢磨）---這也是我們讀書的一種好方法，（與瀏覽作比較）
下面就請同學們去細細地揣摩四幅春聯，選擇自己喜歡的那一副春聯，然後用這樣的句式說一說：
讀了“______，_____。”這副春聯，我（知道了、想到了、彷彿看到了……）__________
5．交流自己最喜歡的一幅春聯。
如：
（出示）：(1)又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
（1）指名朗讀。
（2）從哪些詞中體會到了春光的美好？（芳草綠，杏花紅）讀這副春聯的時候你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？想到了什麼？（學生交流）
小結：（出示圖片）是這樣的美景嗎？（初春時節，小草發芽，到處蔭蔭綠地，大片的杏花開了，芳香撲鼻。真是---師範讀---指讀—）
（3）（是啊，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園）你能讀好它嗎？（個別讀）
（4）多美麗的春光啊，我們一起來讀。
（5）把這麼美的景色快速地記在腦子裡。
6．同法學習，儘量引導學生自己說出學習所得，師生給予補充、說明
如（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。我引導學生你從哪個詞感受到祖國欣欣向榮？(理解:百業興)並聯系學生實際來談談我們太倉繁榮的景象？（鱗次櫛比的高樓大廈，寬闊的高速公路，繁華熱鬧的夜景都呈現百業興的景象。）在評讀中感受祖國的繁榮昌盛，突破了“百業興”這個難點。
如（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
(你彷彿看到了什麼?從你們一張張笑臉上我知道大家都有一個幸福美滿的家,能介紹一下嗎?
(出示圖片)是啊!我們的勞動人民靠著勤勞致富,和睦生財,生活美滿幸福.
指讀---齊讀中感受
如（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。
請生交流後,出示圖片小結:梅花開得嬌豔爛漫,竹子節節長高,人們在這美好的季節裡放爆竹,辭舊歲,預示來年平平安安.—指讀
農曆2008年就要來到，一起讀，把這美好的祝願帶回家。一起讀，把這美好的祝願送給所有人。
7．是啊，春聯的內容真美(板書:內容美)春聯是詩，蘊涵著豐富的哲理；春聯是歌，吟唱著美好的生活；春聯是畫，描繪著美好的春光。讓我們讀讀課文第一段，感受春聯的魅力。
（B）第二三四節
1．過渡：春聯不僅能給我們這麼美好的感受，春聯中還蘊含著豐富的知識呢！現在我們再來認真讀一讀課文第二、三兩小節，再次揣摩揣摩春聯的特點。
學習“講究對仗”(怎樣才叫對仗呢?---字數相等,詞類相當)---春聯中總是把同一種類型的詞作對，這其實就叫“詞類相當”
2．讓學生結合春聯從字數相等和詞類相當兩個方面來講講它是怎樣對仗的？（螢幕切回“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年” ）
3．小結：春聯講究對仗，不僅要字數相等，而且要詞類相當。切回四幅春聯。結合上面學習的春聯談談對對仗的認識請學生結合前面學過的春聯，再來說說春聯講究對仗的特點。
（２）學習“抑揚頓挫”
交流春聯讀起來抑揚頓挫的特點。
A．（出示卡片“抑揚頓挫”）說說什麼叫抑揚頓挫。（讀時有高有低有快有慢有輕由重）
B．小結：讀起來有高有低有快有慢有輕由重，就像音樂中的曲子一樣，能給人和諧動聽的美感，這就叫做“聲律美”（板書）生齊讀。
C．誦讀四幅春聯，再次感受聲律美。
4．總結：其實，正是因為春聯講究對仗、用詞精當，所以讀起來才會產生這種獨特的聲律美。你們看，我們祖國的語言文字真是博大精深、奧妙無窮啊！如果能下功夫背誦一批名聯，就能——（生接讀）
三、趣味遊戲，自主選擇，加深體驗。
1．下面輕鬆一下，老師要考考大家，看看誰能以最快的速度給下面的春聯找朋友。（螢幕顯示: 連連看）說說為什麼要這樣連？講講什麼對什麼？
2．看來，連連看的遊戲難不倒大家，那增加一點難度吧，下面我們來玩“補春聯”遊戲，好不好？
（板書:對對子，補春聯）
春風春雨春色，新年新歲（ ）。
3．春聯拓展：
篇三：春聯 教學設計
教材分析：
《春聯》是蘇教版四年級上冊的一篇知識性很強的說明文。課文的語言精練，中心突出，通俗活潑，引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，生動地展現了春聯的民族特色，同時讓學生了解春聯的特點——講究對仗和和諧動聽的聲律美，並且在此基礎上透過練習整理、填補、完成春聯，從而讓學生在提高語文綜合素養的同時領略到祖國語言文字的博大精深。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。
2、初步瞭解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
3、透過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
設計意圖：
《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文語言精練，生動地說明了春聯具有的特點．為了讓學生更好地領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生熱愛語言文字的思想感情，我重視學生的自主感悟，尊重學生在學習中的主體地位。教學活動的設計主要圍繞學生而開展。
一、課堂上體現人本思想，把學生看作“是學習和發展的主體”，無論是學習新課中的讀春聯、談感受、還是之後延升的整理春聯、填春聯等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。在安全、寬鬆的環境中，無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。
二、注重過程，“聽、說、讀、寫”相結合。結合是語文教學之本。學生們在這過程中主動積累知識，積極實踐，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了學生的語文素養的同時，充分體現了語文教學的實踐性。
三、工具性和人文性的統一。自主、實踐的課外延伸作業，打破書本的界限，開闊學生的視野，更好地將生活和文字相結合。讓語文的工具性與人文性得到了完美的統一。
教學過程：
一、複習匯入
1、上節課我們又認識了一些詞語新朋友，誰願意再來和他們打聲招呼呢？
出示詞語：氣氛 和睦 揣摩 抑揚頓挫
張貼 增添 瀏覽 欣欣向榮
歌頌 辭舊 聲律 開卷有益
指名讀
2、人們常說“開卷有益”，那誰能說說開啟書本多看書的好處呢？指名說
板書：開卷有益
師小結：開啟書本我們能學到一些使用文字的技巧，能從中感受到聲律美，能領略祖國語言的無窮奧妙。既然誦讀春聯是一種很好的學習，今天我們就繼續學習《春聯》這一課，從春聯中感受開卷的益處。
二、朗讀課文：
1、初讀課文。出示：自由讀課文，讀完後，不看書，說說你對春聯的初步認識。
生自由讀
（設計意圖：用自由讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。有助於培養學生的自主學習能力）
合上書本，指名說說對春聯的認識。
師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄託著許多美好的期望,這節課我們就
來細細品讀。
二、學習課文第一小節
出示課文第一小節
1、大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎麼樣？
（開心 自豪 幸福）
下面就讓我們帶著開心自豪的心情來讀一下第一自然段，指名讀，齊讀。
2新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們瀏覽著各種各樣的春聯，（出示五幅春聯）就像是漫遊在萬紫千紅的百花園中。
這麼多春聯，我們只能大致看看，用這裡的一個詞語說就是——瀏覽
“各種各樣：寫出了春聯的--------（多）
“萬紫千紅”寫出了春聯的--------（多和豐富）
板書：多 豐富
3、這麼多豐富的春聯，誰願意來讀一下
指名讀，齊讀
4、每一幅春聯都有著各自不同的含義，誰能來說說呢
學生交流
讓我們一起來誦讀這四幅春聯。
5、自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。
出示句式：讀了“----------------，-------------------。”這幅春聯，我-------------------。
學生完成練習紙上的練習紙，指名交流
（設計意圖：《課標》指出：“學生是語文學習的主人。”這一設計就是讓學生能以四副春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。)
6、沒想到小小的一幅春聯，能讓我們有這麼豐富美好的感受。 讓我們再來讀讀這四幅對聯。男女分開讀上下聯，齊讀。
7、從你們的朗讀中，我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。 板書：聲律美師範讀
二、學習課文第二小節
1、讀春聯真是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們—— 出示：讀讀第二小節，說一說春聯應該怎樣寫？
生自學
指名交流 （對仗 字數相等 詞類相當）
板書：對仗
2、誰能以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，具體說說寫春聯的方法。
生交流
3、知道了什麼是對仗，我們就要來顯顯身手。
出示：藍天對（ ）
桃紅對（ ）
地北對（ ）
細雨對（ ）
（設計意圖：適時的練習，考察學生的掌握情況的同時，加深鞏固了知識的獲取）
4、看來同學們掌握得都很好，都已經找到寫春聯的秘訣了，讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的“源遠流長”。 齊讀
三、引導實踐：
1、中國還有許多“膾炙人口”的春聯，老師收集了一些，但是不小心弄亂了，請同學們幫助老師一起來整理一下。
出示：
田園無限美燈照吉祥歲歲歡
事業隨春長山河分外嬌
花開富貴家家樂 瑞雪兆豐年神州永珍新 萬眾共興開拓走 九州同唱奮飛歌
春風催舊歲華夏百花豔 風光逐日新
組織學生交流，完成連線。 連起來讀一讀
（設計意圖：《課標》指出：“語文是實踐性很強的課程。”透過一系列的練習，讓學生在一環扣一環的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握文字規律。）
2、謝謝同學們幫助老師一起把這些春聯整理好了，作為獎勵，我要給大家講一個故事，願意聽嗎？
（講故事）引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。
（從前有一個秀才家門前有一片竹園，裡面的竹子很茂盛，於是過年的時候他在家門前貼了衣服春聯門對千竿竹，家藏萬卷書。財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園裡竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以後，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。第二天財主見了以後，更加生氣了，就命僕人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（）。）
下聯是什麼呢？多了一個什麼字呢？想一想？
生交流 （有）
3、老師這裡有一幅未完成的對聯，誰能補充
出示： 風拂千條柳
雨----萬朵花
生：潤/撫/飄/落/淋--------
師小結：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。 （潤）
齊讀對聯
（設計意圖：這個環節是透過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，讓學生在快樂的實踐活動中輕鬆掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點。）
師總結：其實，春聯與古詩、成語一樣，都是我們祖國的優秀文化傳統。如果能下工夫背誦、積累一批名聯，你一定收益匪淺。
四、課外實踐：
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