小學語文課堂幽默教學藝術分析800字
一、營造輕鬆環境，激發學生興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中，幽默的語言藝術能活躍課堂氛圍，把課堂打造成師生平等且和諧相處的環境，為學生探究知識營造出更加輕鬆愉快的氣氛，既能緩解學生緊張的情緒，又能讓學生帶著一顆輕鬆的心去學習，從而更有利於把學生的興趣激發，拓展他們的思維。孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生也會以掌握了豐富的知識為樂趣，而且最重要的一點是對知識會產生濃厚的興趣和求知慾。教師如果在課堂教學時，適當運用幽默藝術，能在活躍輕鬆的課堂氛圍下，把學生的學習興趣和求知慾充分激發出來，為接下來的知識鞏固和記憶奠定堅實的基礎。例如，筆者在教學《楊梅》這篇文章之前，為了加深學生的記憶，事先在講臺上準備好一瓶食用楊梅罐頭，先讓學生回憶下自己印象中的楊梅的形狀、顏色以及味道，然後再把楊梅罐頭拿出來讓大家嚐嚐，這也為師生相處融洽營造出良好的氣氛，加深彼此之間的相互信任，更讓學生對所學內容充滿了好奇之心，使他們更樂於去學。
二、把幽默引入新課匯入
新穎別緻的方法遷移出新課，主要目的是為了把學生的注意力牢牢吸引住，激發學生對新內容產生強烈的求知慾。教師要結合課堂教學內容聯絡學生的認知情況，採用恰當的方法匯出新課，激發學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。假如再在此基礎上適當增加點幽默元素，學生的興致自然也會更高了。師：“同學們，現在請大家猜個謎語：‘麻屋子，紅帳子，裡頭住著白胖子。’你們知道這是什麼嗎？生：（花生）。師：對，你們可真聰明呀，一下子就能正確猜出來。我說的‘麻屋子，紅帳子，裡頭住著白胖子’是‘花生’。”花生“是謎語的答案，有時候也比喻事情的真相，今天我們就一起來探究下《山谷中的謎底》。”這就是筆者在教學《山谷中的謎底》一文前採用的匯入方法。這樣的匯入，既能把學生的熱情調動出來，而且還能很自然地過渡到接下來的探究當中，銜接很自然順利，學生對新知識的探究也會有興趣作為支撐，而且課堂教學也變得幽默，充滿笑聲。
三、動作語言的幽默化
只要掌握幽默技巧，使用合理，都會為課堂教學增光添彩。在實際教學過程中，教師也要發揮出注意姿態語言的價值。在傳統的教學中，除了以板書為主外，教師一般都沒有額外的肢體語言動作，大部分時間都是保持站立的姿態。如果合理地利用課堂動作語言，結合實際教學內容適當地做一些動作，其實也是能很好地啟用課堂的教學氣氛的。例如，在研究《小兵張嘎奪槍記》這一課時，教師就可以積極模仿小兵張嘎的動作、語言等，然後再隨機挑選幾位同學上臺，帶動大家一起模仿小兵張嘎。並組織學生比一比，看一看誰的動作最像最優美。透過做各種動作，師生之間既能形成良好的互動，課堂氛圍也會隨之活躍高漲起來。而且，學生還能更好地跟隨教師的思緒，快速融入到課文的學習當中。
四、幽默的教學方式有利於知識點的學習與鞏固
知識點的學習要注意方法的指導，如果沒有好方法引導，則會讓人感覺頭暈，學生對此還一知半解。其中，幽默語言的主要功用就是能把知識趣味化，讓學生在接受知識時更輕鬆自如。筆者在教學誇張的修辭手法時，舉了這樣一個例子：一位外國遊客參觀我國一個果園，他炫耀說：“在我們國家，桔子看上去像足球，香蕉樹就像鐵塔……”正當他吹得起勁之時，突然被一個西瓜堆絆倒了，果園農夫大聲喝到：“當心我們的葡萄！”教室裡立刻被笑聲包圍。心領神會的學生們也頓時活潑起來，接下來的教學也就更得心應手了。大家都很積極地找來一些關於誇張的素材。對於誇張這種修辭手法的特徵記憶的更為牢固。
五、要有自我解嘲的幽默
在小學語文實際教學中，教師也難免會出現這樣那樣的漏失，引學生髮笑。如果教師直接批評學生的`這種笑的行為，反而顯得不夠大度，如果採取不聞不問的方式，同樣沒有對學生成長給予正確的引導。自我解嘲可以說是一種既能顯示教師的機敏風趣，又能使學生受到一定教育的良方，還能緩解課堂尷尬的氛圍。例如，語文教師在板書上出現了錯詞，這時就可以採用集體找錯的方式，引導學生指出其中的錯誤。事後教師再及時總結：“老師的馬虎被你們發現並且改正過來，以後老師一定會更加小心、仔細對待。”這樣也能教育學生們平時少犯一些低階錯誤。當然，在使用幽默教學藝術的同時，我們既要看到幽默只是教學手段的一種，並不是課堂教學的最終目的，假如脫離了具體教材內容作為支撐，脫離實際需要，只是單純地一味搞笑逗樂，既不會收到理想的效果，有甚者還會誤入歧途。基於此，適當的幽默語言是語言修養中的不可缺少的一部分，但是要把握度。把握好一定的度，把幽默請進課堂當中，在幽默的歡聲笑語中，給學生以智慧、情感和力量。
【國小語文課堂幽默教學藝術分析】相關文章：