如何提高語文教學藝術
教師對學生進行知識的傳授、技能的訓練、能力的培養和綜合素質的提高在課堂教學活動的主要形式就是課堂教學。所以教師必須重視課堂教學，讓學生了解課堂教學的重要性。在課堂教學過程中講究教學藝術才能激發學生的興趣，充分調動學生，才能提高學生整體的語文文化素養。那麼小學語文教學過程中應如何提高教學藝術，就此，我來談一下自己的看法：
一、注重課堂語言藝術
為讓學生更好的學習語言，我每一節課都要對不同的課文精心設計教學語言，使導語、結語、講述、點撥能力達到明晰，富於啟發性，具有強烈的感染力。教學《桂林山水》這篇課文，設計導語：今天我要帶大家出去旅遊，去遊覽祖國的大好河山。學生頓時精神大悅，接著，我在黑板上寫下桂林，學生恍然大悟，議論紛紛，我順勢引導：桂林是著名是旅遊景點，有哪些同學去過，來和大家分享一下你的經歷。有去過的學生就開始情不自禁的描述著桂林的一山一水，沒去過的學生也開始想象桂林美麗的風景，頓時課堂非常活躍，學生爭相恐後的發言。順勢我開始文問題：桂林是聞名世界、令人神往的遊覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨特在哪裡？人們為什麼冠以“天下第一”的美名呢？同學紛紛回答，彷彿這幅美麗的景色就在眼前。然後我又讓大家想象，如果你在桂林，你該如何描述這幅風景畫呢？對桂林山水進行正面描繪。瞧，灕江水的“綠”──“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現了桂林山的千姿百態和色彩明麗，展現了山的靜態美，給人如見其形、如臨其境之感。
二、調節課堂氣氛藝術
教師可以創設情景調動課堂氣氛；以表演渲染課堂氣氛；讚許學生積極提出問題；把微笑帶進課堂情緒；師生互動緩和課堂氣氛。只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，儘快進入講課的角色，才能形成輕鬆活躍的氣氛。學生應該認真地配合老師的教學，融入到教師的教學中去，跟著教師一起體會與文章相關的各種情感，並在適當的時候舉手表達自己的內心感受和思考，這樣，同學與同學之間，以及老師與同學之間，不管是情感、還是思想能夠實現一個很好的互相的感染與衝擊。老師的教學將會是充滿了激情，而學生就是一場視聽盛宴了！總之，語文不是背出來的，是感和悟出來的，所以，先跟著書中人物和老師，或喜或悲，然後慢慢就知道悟了，課堂也會因為你對語文課的摯愛而生動無比。
三、讓學生走進生活，感悟語文
生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。生活處處皆語文，你會發現，其實語文就在我們身邊。當你和父母在一同散步時，當你和同學在一起談笑時，當你和朋友在一起玩耍時，你可曾留意過身邊的語文？大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕鬆感。“一加一”、“Q一代”一個個鮮活中透著生機的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實呀，這裡短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現了店裡的特色。這裡面不就蘊含著無盡的語言文化嗎？網路上，網蟲們都特別愛用簡潔明瞭的短語來表達出自己的意思。那一個個“94”（就是）、“7456”（氣死我了）、886（拜拜嘍）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。
形形色色的語句多用擬聲詞，象形詞和數字等等，表達起來輕鬆隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人歎為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調對人們的重要；時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現了巧克力的.特性；這個“成功之路，從頭開始”也形象表達了洗髮水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒有聯想”也一語雙關，生動地寫出了“聯想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形色色和廣告詞何處而來？沒錯，是語文。語文緊緊地連線著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。語文是人們溝通的橋樑，而語言的基準，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？語文就在我們身邊，這是一門妙不可言的課程，這課程不僅要“學”，而且也要想和它玩捉迷藏一樣地去尋找，這樣一來，語文這個不可缺少的朋友將和你越“混”越熟啊！在人生求學的這個知識海洋裡，語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你感到無盡的韻味與遐想。所以，學生必須走進生活去感悟語文，去了解語文的魅力。
四、創辦豐富多彩的校園活動，讓學生髮現語文的魅力
營造一個書香校園環境。學校進一步完善圖書室，並堅持全天候開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學生隨時可讀到時代氣息特濃的圖書。班級設立圖書角，建立學生個人圖書交流中心；開闢一個“班級書香”欄。每班黑板報開闢一個有關“讀書”的欄目，如“本週薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等欄目，教辦將定期對學校進行考核評優；充分利用一分鐘。組織班級每天利用課前一分鐘時間背誦每日成語、每週一古詩等，化整為零，一步步引領學生養成讀書、積累的良好習慣；辦好一個早晨“經典誦讀十分鐘”活動，由高年級選派優秀讀書員帶領各個班級學生經典誦讀，每個星期下午活動時間安排兩課時師生共讀；開展一次讀書誦讀競賽，評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”以及“書香班級”等，數額不定，獎勵精美圖書；做好一項輔導。語文教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，並指導學生寫讀書筆記，透過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動。
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