關於詩歌學習指導的教案
教學目標：
一、知識與技能：
掌握詩歌誦讀的基本方法。
瞭解詩歌常見的表現手法。
二、過程與方法：
瞭解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
三、情感與價值觀
感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。
教學重點：
瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學方法：
朗誦法：反覆吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
講解和討論相結合：充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
點撥法：對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
課時安排 1課時
教學過程
一、匯入。
二、知人論詩 知世論詩
作於杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處於風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。
三、 課文朗誦
（1）、配音朗誦
（2）、學生齊讀
思考：作者寫遊xxx，那麼作者本意在祠還是人？
四、課文賞析。
首聯：
丞相—— 諸葛亮
“丞相”比“蜀相”更能體現作者對諸葛亮的崇敬、仰慕
之情。
錦官城——成都
問題：開頭兩句對鬱鬱蔥蔥的翠柏的描寫有什麼作用？
一是借“柏森森”寫出xxx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
頷聯：
問題：頷聯中有兩個字溝通了情與景的聯絡，實現了詩意的`逆轉，請你把這兩個字找出來。
討論與探究
一、試分析“自”，“空”二字的妙處。
二、試分析頷聯在寫景使用了哪些表現手法。
自——青草自綠，無人光顧
空——黃鸝好音，無人傾聽
此聯寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調，這是何等寂寞的懷古之心啊！
運用技巧：寓情於景、樂景襯哀情，動靜結合、以動襯靜
頸聯
（1）看影片，然後概括頸聯中出現的有關諸葛亮的大事。
尾聯
（1）瞭解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情
（2）瞭解英雄在本句中的含義。
“英雄”，應是指千古以來的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時傷亂之意。
五、表達與交流。
有評論家認為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結合相關的歷史人物談談你的體會和看法。
六、 作業
附：板書設計
前兩聯：寫景 借景抒情
壯志未酬 懷才不遇
後兩聯：興懷 直抒胸臆
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