晏子故事兩篇精品教學設計
教學目標
⒈知識目標：
⑴理解課文內容，把握晏子這一人物形象，語文教案－晏子故事兩篇。
⑵學習文章透過對話展開情節，刻畫人物的寫法。
⑶積累文言詞語，掌握文中成語的意義和作用。
⒉能力目標：
能流利地朗讀課文，複述晏子使楚的故事；並能用準確簡練的語言概括文章的內容。
⒊情感目標：
學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教學建議
主題
本文寫晏子出使楚國，與楚王展開針鋒相對的鬥爭，表現了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
思路
《晏子故事兩篇》記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑藉自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。文中先用一句簡潔的話“晏子使楚”交代故事背景，然後記敘了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次針鋒相對地予以回擊的經過。楚國人前兩次未能達到侮辱晏子、貶損齊國形象的目的，於是以楚王為首，精心策劃了第三次。第三次交鋒是前面兩次交鋒的發展，是故事的結尾，也是故事的高潮。
第一篇：可分為兩層：
第一層“晏子使楚……從大門入”，寫晏子終於從大門進入楚國；
第二層“見楚王……故宜使楚矣”，寫晏子拜見楚王，回擊楚王的經過。
第二篇：可分為兩層：
第一層寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；
第二層寫晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
寫作特點
①結構嚴謹，敘述語言簡潔生動。
《晏子故事兩篇》生動地記述了晏嬰出使楚國的故事，篇幅雖然短小，但結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾衝突合情合理，且高潮疊起，扣人心絃。敘述語言簡潔生動，既乾淨利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
②透過對話展開情節，刻畫人物。
文章透過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的'鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。晏子對楚王的三駁，描寫得相當精彩，從中不難領略到晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。文中楚王的話雖不多，且多為設問口氣，但短短几句便把他目空一切、傲慢無禮的神情傳達得活靈活現，最後以“寡人反取病焉”的尷尬而收場，妙趣橫生。
教法建議
教學本文可採用整體把握——思考領悟——深入探究——遷移運用四步進行。
⑴ 整體把握：即整體疏通了解文句，掌握一些文言實詞、文言虛詞的意義和用法，瞭解文章的大體內容，個別疑難處可用圈點勾畫法標出，向老師或同學請教，從而達到能準確無誤、熟練地通讀全文的目的。
⑵ 思考領悟：引導學生在認讀的基礎上思考感悟，體味文章的精妙處，初中二年級語文教案《語文教案－晏子故事兩篇》。
⑶ 深入探究：在理解文意的基礎上，深入探究晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，把握晏子這一人物形象特徵；揣摩文章的表現手法。
⑷ 遷移運用：聯絡現實思考晏子的這種精神在今天的外交場合有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪；掌握出自本文的成語，如：“張袂成陰”“揮汗如雨”、“比肩繼踵”的意義和用法。
教學設計示例1
第一課時
重點：理解課文內容，把握晏子這一人物形象。
難點：學習文章透過對話展開情節，刻畫人物的寫法。
教學過程：
（一）匯入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈鬥爭，以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
下面，我們一起來學習《晏子故事兩篇》。
（二）學習課文
⒈整體感知
⑴教師有感情地範讀課文。
說明：教師範讀，力爭把學生帶入課文所設定的情境當中。
要求：①學生邊聽邊畫出疑難字詞。
②初步瞭解課文內容。
⑵播放應掌握的字、詞的幻燈片。
幻燈片一：
⒈利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
⒉解釋下列字詞的意思。
延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非
⑶學生藉助工具書完成正音、解詞。
⑷教師指導學生朗讀課文，整體感知文章的內容。
要求：讀準字音，讀準節奏。
⑸在通讀課文的基礎上，複述《晏子故事兩篇》中的故事。
⑹學生複述故事。
⑺在整體把握文章內容的基礎上，簡要概括兩篇故事的內容。
①學生簡要概括兩篇故事的內容。
②明確：
第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人慾辱晏子，晏子經過鬥爭終於從大門進入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
⑻在疏通文句的基礎上，翻譯下列句子。
播放應掌握句子的幻燈片。
幻燈片二：
根據文下注釋，翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
④今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
⑤聖人非所與熙也，寡人反取病焉。
⑼明確句意：
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩並肩，腳跟腳而存在，怎麼說(齊國)沒有人呢？”
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什麼會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
④今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
現在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。
⑤聖人非所與熙也，寡人反取病焉。
聖人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒黴了。
⑽學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
⒉精讀課文
在理解課文內容的基礎上，思考以下問題。
⑴播放思考問題幻燈片。
幻燈片三：
思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進行有力回擊，他取勝的原因是什麼?
思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。
⑵生思考、討論。
⑶明確思考題一：
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