古詩詞三首（兩課時）教學方案
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉”……)
2、是呀，故鄉的月亮總是那麼令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查詢資料，瞭解詩人
1、課前，你們透過收集資料，都知道些什麼呢?
⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位於長江北岸。
⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準字音。
2、根據註釋，四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀，並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由彙報：
你學懂了什麼?
2、根據學生的彙報，相機引導學習：
⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什麼?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)
生：我能體會到作者離家非常近。……
(板書：靠家近──很想還)
⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：
① 讀讀詩句，想象畫面。
② 推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什麼最後選”綠”?
③ 啟發想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想?
(引讀”明月何時照我還”)
④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：
(板書：思家切)
過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學生板書：不能還)
3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學到這裡，你有什麼疑問嗎?
(生可能提出以下問題：詩人為什麼不能還?……)
2、討論、昇華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這麼渴望回到家鄉去，那他為什麼不回去看看呢?
3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
(詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的`“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛剛我們透過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。
2、初讀詩句，瞭解詩人情況。
3、合作學習，瞭解詩句大意：
⑴ 洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重：
(客居洛陽，又見秋風。心中湧起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。)
⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：
(帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。)
4、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1、師：同學們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那麼秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
3、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯絡起來，給讀者以暗示和聯想。
4、總結：
秋風無形，但處處可“見”;一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什麼字好。
5、填字練習：
⑴ 選擇最恰當的字填入括號內，並說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹( )一池春水。
⑵ 自由填字：
春風吹( )了樹梢，吹( )了小草，
吹( )了河水，吹( )了花苞。
八、反覆誦讀，指導背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導背誦。
第二課時
一、查詢資料，瞭解詩人
1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前透過收集資料，你們有哪些收穫呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)
2、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，儘管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作於康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學生試讀，思考：
這首詞寫了什麼內容?有什麼不懂的地方?
2、學生試講，逐句理解：
(注意書上的註解)
⑴ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷裡亮著燈。)
⑵ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
(風兒颳了一更天，雪又下了一更天，颳得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風雲交加的聲音。)
3、再現形象：
這首詞寫的是什麼呢?
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心裡又在思念誰呢?
三、討論探索，感受詩境
1、根據插圖，引導學生質疑：為什麼詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情?
2、討論探究，感受詩境：
(從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)
四、反覆誦讀，體會詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情?
2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀，體會詩情。
五、積累內化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、蒐集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。
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