中學教師發展計劃
實際的計劃工作涉及到組織中每一位管理者及員工，一個組織的總目標確定後，各級管理人員為了實現組織目標，使得本層次的組織工作得以順利進行，都需要制定計劃。下面我們來看看中學教師的發展計劃吧。
中學教師發展計劃範文一：
沒有計劃的生活是盲目的;停滯的知識遲早會被淘汰，現今世界競爭日趨激烈，尤其是人才競爭尤為突出，這股強勁的競爭風伴隨著教育改革席捲校園。本來在普通人眼中的"鐵飯碗"職業--教師，也面臨著各種挑戰和競爭，不求自我發展停滯不前的教師將會自動被淘汰。結合學校的教師專業發展規劃，現制定我個人的成長計劃，以作鞭策。
一、現狀分析
不知不覺，從大學畢業進入中學已經五年時間了，在這五年中，我從各方面學到了許多知識和經驗，從一個對課堂教學只有理論知識的大學畢業漸漸地磨練成了一個能夠比較好的掌控課堂教學的物理專業教師，同時這幾年中自己能感覺到自己的進步，責任心一學期比一學期強，但我也清醒的認識到自己的進步來自於學校給我的壓力，這是一種被動的進步，在主動性上我沒有給自己壓力，這是我存在的不足之一。
仔細分析了一下自己的現狀，特別是不足之處，羅列如下：
1，對於教科研方面缺乏探討研究的積極性，教科研能力較差;
2，課堂教學能力雖有所進步，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意;組織教學的能力不強。
3，在教育方面，方法和手段略顯稚嫩。
二、個人發展目標
一）師德方面
本人堅決擁護黨的領導，熱愛祖國，熱愛教育事業。遵守學校規章制度，規範自己的道德，提高自身的素質。立足於課堂，注意自己的言行儀表，關愛每個學生，一切為了學生，為了學生的一切，關注學生的長遠發展。熱愛本職工作，熱愛教書育人的事業，對每個學生負責，引導學生形成良好的思想品德和高尚的人格修養，甘為孺子牛，樂於替人作嫁衣。無悔太陽底下的這份最崇高的事業，為學校，社會的教育事業添光彩。
二）教育教學能力方面
教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、形成技能，培養和發展學生的智力和體力;而且要使學生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學習做到以下幾點：
1.教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規範和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。
2。因材施教的能力。不管是學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異。每個孩子都是拼圖上的一塊，少了他就不完整，不完美了。因此，我應該把我的心，我的精力合理分配，能慧眼識英雄，看到他們的長處，給予適當的鼓勵和支援，培養他們的凝聚力，勁往一處使，力往一處花。
3。完善課堂教學的能力。認真備課，是上好一堂課的基礎;臨場發揮，是教師自身素質的體現;認真反思，是把課上得更好的必要條件;認真鑽研是上好每一堂課的關鍵所在。做好這些，讓我的課精彩，吸引學生，與眾不同。
三）教科研能力方面
1。積極努力學習關於自己專業的教學理論知識，並能運用在自己的教學中，及時進行反思及重建。工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。
2。積極主動地撰寫論文，寫高質量的論文，做到每年至少能有一篇論文獲獎或發表。
四）資訊科技方面
學習資訊科技，動手製作較複雜的課件。電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。因而能夠製作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。所以，學習資訊科技，製作較難的課件，使資訊科技與新課程相整合是我的又一個發展規劃。
藍圖已經畫好，能否造出高樓大廈還得以後的不斷努力。為此我還必須做到：
1。始終保持專業的情懷--激情
教育是一項需要獻身的職業，也是一個充滿愛心的職業。人們都把教師比喻成"人類靈魂的工程師"、"太陽底下最光輝的職業"，這無上的榮譽承載著多少人對我們教師的囑託，同時也意味著我們的責任之重大。那麼要挑起這份重擔，我們就需要有為之獻身的激情。因為，熱愛是最好的老師。只有對這份職業始終懷著一種激情，我們才能正視一切困難與挫折，才能承受一切委屈與壓力，才能在這平凡而又偉大的人生道路上走的堅定和從容。
因而，教師要先有激情，而後激起學生的激情，從而，在最大程度上提高學生的課堂參與度，增強課堂實效。蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的事例感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
2。要有終身學習的決心和行動，如今的知識經濟社會日新月異，知識在不斷創新，知識的更新換代的速度也在加快，他的週期也在縮小。其次，要注重外語的學習和積累，時刻準備著雙語時代的到來。再次，還要每天多讀書、看報、瞭解國內外的時事動態，保持鮮活的政治靈敏度，為自己的政治課注入源源不斷地活水。再次，還要注重對教育理念的學習，不斷地學習先進的教育理念，指導自己的教學實際，使自己少走彎路，更快地成長起來。因此，我每年訂一本專業期刊《物理教師》，每月看兩本雜誌，每天讀一篇好文章。
3。教學的創造性體現在：對教材的處理;編制和最佳化教法;富有個性的教學風格上。在以後的工作中，我將以這三方面為標準，努力形成自己的個性化教學。在新課程中要求教師要勇於創新、積累、總結和提高。不斷的進行各種學習，得到專業化的發展。主要由以下幾種方式：
1)教學反思
2)學習合作，追求雙贏。
3)樹立終生學習理念，與時俱進。
相信在未來的八年裡，在學校領導和同事的幫助和我自身努力下，我一定會得到更好的發展。"路漫漫其休遠兮，吾將上下而求索"。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力做出自己的貢獻。我愛教師這個職業，我願意為此付出，我會在這條路上越走越好。
中學教師發展計劃範文二：
一、回顧與總結
（一）主要成績
1．加強制度建設，促進教師梯隊成長
“20xx-20xx年”期間，我校師資隊伍建設主要圍繞著xx中學教師發展規劃的目標任務和要求，堅持人才優先發展戰略，創新教師管理機制，逐步完善教師梯隊，建設了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師梯隊。
制定並推行了《xx中學青年教師培訓制度》、《xx中學骨幹教師培訓制度》、《xx中學績效工資分配（調整）方案》等，完善了師資隊伍建設機制，健全了師資管理制度，嚴格了教師考核制度，促進了教師管理制度的常規化。
制定並實施了《xx中學青年教師培訓制度》，提高了職初教師的教育教學基本功訓練，促進了職初教師專業發展。20xx—20xx年，共培訓新教師8名，這些新教師除了參加區級培訓意外，同時也參加學校安排為期一年的教學培訓。
制定並落實《xx中學骨幹教師培訓制度》，成立了“楊旦納名師工作室”，促進了學校優質教師的發展，形成了一支區骨幹教師、校教學（教育）能手、校教學新秀為主體的骨幹教師梯隊，培養了一批具有現代化辦學理念、精通業務、善於管理的幹部的隊伍。在過去的三年內，我校新增一級教師3名，二級教師5名。目前，學校現有專職教師46人，區骨幹教師1人，區中心組成員 2人，中學高階教師 5人，中學一級教師21人，中學二級教師15人，研究生學歷4人，校教育教學能手6人。
2.搭建多元平臺，助推教師專業發展
在“20xx-20xx年”期間，按照相關檔案的目標、任務和要求，有機整合區內的優質教育資源，搭建有助於教師成長的多元互動平臺。依託四校聯合體，形成了校際合作平臺，建立了“語、數、英、理化學科”的教學展示平臺，發揮了區域內聯合體中優質師資隊伍的輻射引領作用，提升xx中學教師的專業素養，促進教師的專業發展。
根據學校實際情況，針對xx中學的學情，開設學校校本課程，同時要求教師自己編撰教材，目前學校已經完成10本校本教材編寫，其中1本為市級共享，2本為區級共享。在編撰教材的過程中，教師的專業素養得到了提升。
（二）存在問題
“20xx-20xx年”期間，xx中學師資隊伍的建設水平有了顯著的提升，從制度到隊伍培養都顯現出明顯的優勢，但依舊存在需進一步思考和改進的問題。
1.教師職稱評定不夠理想
在“20xx-20xx年”期間，我校雖然高階教師、一級教師的編制都有剩餘，學校也鼓勵教師積極參與高一級職稱的評選，但評選下來的效果卻不好，在校內業務方面較好的教師也通不過一級教師的評選。因此要仔細思考職稱評審制度，瞭解評審的內容，有針對性的對相關教師進行培訓，充分提高教師工作的積極性。
2.教師學科資源不夠均衡
從學校師資隊伍的學段結構、學科結構和年齡結構來看，目前的教師結構總不太合理。近三年，學校引進的青年教師共有15人次，約佔學校在職教師的1/3，因此加強青年教師的培訓，使他們成為學校的中堅力量，是學校近期在教師培訓中要認真思考的問題。同時，由於學科之間存在差異，優秀教師資源配置也不夠均衡，理化教研組是區示範教研組，組內有區學科帶頭人，且三位青年教師的發展迅速，多次在不同層面的比賽中獲獎。但在數學學科中，只有一位教師是數學系畢業的，其餘都是非數學專業的，這為將來職稱的評定埋下了不利因素。在其他學科中也多少存在了各種不合理的因素，隨著學校的發展，這些不利因素很有可能會制約學校的發展，所以調整教師的結構，培養青年教師，使他們快速成長，迅速擔當學校的引領作用，是至關重要的。
3.教師培訓針對性還不夠強
目前我校多數教師雖然意識到專業發展的重要性，並養成了參加培訓的習慣，但迫於工作和生活雙重壓力，工學矛盾依然突出，教師自主發展意識還不夠主動。在學校培訓課程中對處於發展瓶頸期的成熟期教師缺乏有針對性的培訓，教師培訓不能夠滿足不同成長階段學科教師的個性化發展需求，校本培訓，特別是假期的培訓流於形式，並沒有真正地促進教師的發展。
二、發展思路與目標
（一）發展思路
新五年xx中學師資隊伍建設的發展思路是（1）區域聯動，拓寬研修渠道、（2）科學管理，細化研修方向、（3）課題研究，提升研修能力。在楊浦區努力建設科創中心重要承載區的大背景下，進一步加強教師的科研能動內驅力，提升教師的科研意識，培養教師的科研能力，推進教育轉型發展；進一步加強師資隊伍制度建設。催化青年教師成長，最佳化師資隊伍結構，實現教育均衡發展；進一步加強校際合作平臺建設，擴大校際合作交流，促進各學科教師的共同發展，形成互惠共贏新格局；進一步加強優質教育資源建設，輻射學校的.教育教學成果，促進新優質學校教育成果的積累，提升師資隊伍的整體水平。
（二）總目標
xx中學新五年師資隊伍建設的總目標是努力營造“三個環境”，營造一個有利於教師自我要求、良性發展的政策環境，營造一個上下求索、豐富底蘊的文化環境，營造一個師德高尚、專業厚實的教師專業發展環境。打造一支有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的專業教師隊伍，建設一批梯隊合理、結構均衡、業務精湛、勇於創新的教師發展團隊，培養和造就一批有思想、有作為、有影響力的教育專家隊伍。
（三）具體目標和措施
1. 強化師德建設重要地位，促進師德師能同步提升。梳理和聚焦教師育德意識和能力的瓶頸問題，尋求師德與師能之間的共通點，以教師專業水平的提升來促進師德建設，以師德素養的提升來促進專業發展，以豐富的師德活動載體提升教師的師德師能。
2.完善教師隊伍建設制度，全方位推進教師隊伍建設。最佳化完善教師隊伍制度建設，構建“研訓一體”的校本研修機制，全面系統地完善教師隊伍建設制度。
進一步梳理各階段教師成長階段的專業發展、通識能力，著力開發和構建系統化、主題化、專業化的教師培訓課程。在校本研修層面，形成有學校特色的校本研修制度、課程體系和優質資源。
3.最佳化師資隊伍結構比例，提高師資隊伍專業發展水平。繼續提高在職教師的學歷層次。進一步提高學校各級教師專業技術職務比例，基本達到xx市普教系統教師職務所規定的比例要求，促使本校教師隊伍結構更加趨於合理、科學。
推進“名師工作室”建設，進一步加強優秀青年教育教師的培養。提高研究的針對性和有效性；積極搭建平臺，為青年教師成長建立更多學習、交流、展示、示範、輻射的機會，擴大我校優秀青年教師的影響力。
三、發展主要任務和措施
（一）加強教師師德建設，提升教師師德師能
建設注重師德，有職業精神的教師隊伍，以“三服務四表率”（領導為教師服務，教師為學生服務，一切為教學服務，領導為教師做表率，黨員為群眾做表率，老教師為新教師做表率，全體教職工為學生做表率）為抓手，形成尊重、熱愛學生，理解、寬容學生，有親和力的師德新風。
遵循《xx市中、小學教師職業道德規範》，進一步深化師德建設，提升師德建設內涵。以“德高為師，身正為範”為要求，以“師德好、師能強、師績優、會合作”為目標，深入紮實的開展師德師風建設，把師德和師能緊密結合起來，將師德建設作為思想政治工作、師資培訓、教育常規、教師評價等學校工作的核心，健全各項規章制度，落實師德考核制度。
達成指標：
力爭形成師德校本課程，全面提升教師的職業規範和師德素養；建立評優制度，評選師德標兵、優秀教師、模範班主任、優秀備課組、優秀教研組，發揮榜樣的引領作用。
（二）搭建合作共享平臺，最佳化教師整體隊伍
1. 積極參加教師資訊科技應用能力提升工程。在“網際網路+”資訊時代的大背景下，督促教師參與網上研修，學習網路課程，突破時間和空間的限制。在提升教師的資訊化教學力的同時，將教師培訓及學習融合，真正達到學習的隨時隨地性，並將學習的成果轉化為教學的工具，服務於日常的教學工作中。
2．積極參與各級各類教研活動。藉助四校教研聯合體、教育集團等教研團隊的優勢，促進本校教研組建設，充分利用名學校、名教師和優秀教研組的作用，共享教師優秀資源和教研優質資源，提升本校教師專業化水平，為教師提供更多成長的機會。
3．構建“研訓一體”的校本研修機制。以“專家引領、團隊合作、同伴互助、個人反思”為抓手，以研促訓、以訓促教，構建教師教學研究、教學反思和專業提升的良性迴圈機制。加強校本研訓課程建設和過程管理，不斷創新和豐富校本研訓內容，形成具有xx特色的校本研訓課程。
4．提升教師的學歷水平，鼓勵教師參加高一級學歷學習，提高研究生學歷比例。透過引進和再進修，使研究生學歷比例達到10%。
達成指標：
教師參與資訊提升工程的比例超過85%；教師在各教研團隊中均有收穫，參與教研團隊的建設，青年教師爭取在各平臺中都有公開展示的機會；在校本研修中能形成以各教研組為單位的研訓彙編；爭取研究生學歷比例達到10%。
（三）提高科研意識，促進教師專業發展
教科研工作是教師專業發展的重要內容，也是教師教學能力的體現，積極開展教科研工作能夠讓教師更好地把握教學規律，更好地提升自身的專業化水平和教學水平。教師要增強教科研意識，樹立問題意識，立足教育教學開展教科研，在教學中研究，在研究中促進教學。
1.以校級課題《學導合一·及時反饋》為引領，開展教科研工作。建立教科研工作獎勵等制度，並將此納入教師專業發展包之中，和績效考核掛鉤，對教科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、專題講座或報告等）的教師，根據學校獎勵細則進行獎勵，吸引更多教師自覺投身科研活動。
2.強化教師的科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身教科研工作。以教研組為單位，建設課題網路，從案例撰寫開始，每學期每人一例，鼓勵教師確立自己的科研課題，並制定好研究計劃，積極參與各項教科研的比賽，為教師爭取更多發表論文的機會。
3.由科研室牽頭，帶動教研組長，組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，透過不斷探索提升教師對於教育教學的規律認識。
達成指標：
爭取學校教師在各級各類期刊上發表15篇文章，並能獲得教科研的論文獎項。
四、領導與保障
五、保障機制
（一）組織保障
校長是師資隊伍建設的第一責任人，學校成立以校長為組長，書記為副組長的師資隊伍建設領導小組，履行教師隊伍建設的決策、保障和監督職責。成立由教導處、德育處、人事室、科研室、團組織及師訓專管理員組成的工作小組，負責教師隊伍建設規劃的執行、管理、評價和反思與改進。
（二）制度保障
構建全面科學的《師資隊伍管理制度》，有規劃有實施，做到職責明確。構建個人發展計劃，學校進行定期考核評價。
制定教師發展性評價制度，校本研修考核獎懲制度，骨幹教師、優秀青年教師選拔培養制度，完善師德修養條例，做到與教師業務考核、職稱評聘、評優評先等緊密結合。定期開展學生、家長等各方面的調研，運用問卷、座談、專訪等模式瞭解教師情況，促進教師工作的進一步提升。
【國中教師發展計劃】相關文章：