初中地理農業課件
引導語：農業是和我們每個人衣、食、住、行密切相關的產業。既然如此，在"農業"一節教學中應引導學生多聯絡生活實際，使學生更真切地認識農業，瞭解農業。下面是小編為你帶來的初中地理農業課件，希望對你有所幫助。
教學目標:
1、瞭解農業的概念、農業的五部門及其主要產品。
2、瞭解建國以來我國農業發展的主要成就，我國農業在世界上 的地位及目前存在的主要問題。
3、掌握我國主要糧食作物和經濟作物及分佈。
4、瞭解我國畜牧業的種類，初步掌握主要牧區的名稱，了 解其優良畜牧品種。
新課導人：
方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的"農業"。
方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以佔世界7％的耕地養活了佔世界 22％的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇蹟。你們知道什麼是農業嗎？你們又瞭解多少有關農業的知識呢？
方案③：同學們，如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？（農業生產落後，糧食產量低。）
在螢幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：
（1）狹義的農業是指什麼？
（2）廣義的農業包括哪些生產部門？
（3）農業的五個部門各生 產哪些主要產品？
設問；以下活動，哪些屬於農業生產活動：A上山打野兔B野外採蘑菇C水塘養魚（答案為C）
讓學生齊聲朗讀"歷史悠久的中國農業"這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之後，你對中國農業有什麼認識？
講述"我國農業的發展"時，可按以下步驟進行：
1． 問：我國農業是在汁麼樣的基礎上發展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農民逃荒討米的錄影資料，不要很長，一分鐘左右。）
2． 提問：近20多年來，我國主要糧食的產量變化情況如何？（在螢幕上展示"中國稻穀、小麥產量的變化"圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）
3．查詢資料，讓學生對比我國主要農產品的人均佔有量與世界人均佔有量。 4．播放錄影或展示圖片：春節前的農貿市場、農民居住的小樓房、農民的新生活等。
小 結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農業得到了突飛猛進的發展。農產品的產量大幅度增長，主要農產品的人均佔有量已達到或接近世界平均水平。我國用佔世界7％的耕地，養活了佔世界21％的人口，這是舉世公認的奇蹟。廣大農民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發達的農村已達到富裕水平。
承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什麼農產品的產量能大幅度增長呢？（單位面積產量大大提高。）
提問：為什麼單位面積產量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示："中國農業基礎設施的發展"圖。然後小結：建國以來我國對農業的投人逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。
在講述"我國農業生產的地區分佈趨於合理"時，可從有關媒體上查詢一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。
承轉：建國以來，我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。
播放錄影或展示圖片：土地荒漠 化、水土流失、土地鹽鹼化等，讓學生自己總結我國農業發展中存在的主要問題。
講述"主要糧食作物的分佈"時，可採用下面一些步驟和方法：
1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖 。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什麼？（2）造成他們主食不同的主要原因是什麼？（當地種植的主要糧食作物不同）（3）是什麼原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）
2．展示圖片 ："水稻收割"、'小麥收割"。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？並說出判斷的.理由。
3．設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎？（學生回答：不是。）那麼你們認為是什麼地方生產的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步瞭解商品糧基地的概念。）
4．課堂練習：在"中國小麥、水稻分佈"空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，並說出它們所產主要糧食作物的型別。
講述"主要經濟作物的分佈"時，可按以下步驟進行：
1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農業生產有關係嗎？（學生回答：有。）有什麼關係呢？（由農作物製成或加工而成的。）它們是由哪一類農作物加工而成的呢？（經濟作物。）教師小結經濟作物按其用途不同而進行的分類。
2．讀"中國部分經濟作物分佈"圖，提問：（1）圖中哪些作物屬於熱帶經濟作物？我國熱帶經濟作物主要分佈在什麼地區？（2）我國棉花生產主要集中在哪些地區？（3 ）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區？
3． 學生自學"油料、糖料和飲料作物"的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什麼？主要分佈在什麼地方？花生的主要產地是哪兩個省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什麼不同？各主要分佈在哪些省區？（3）我國的茶葉主要產於什麼地區？
學習"出口農產品基地"時，應注意給學生講述以下幾 個問題：（1）什麼是出口農產品基地？（2）建立出口農產品基地有什麼意義？（舉幾個例項。）（3）一個地區要想成為出口農產品基地應具備哪些條件？（4）出口農產品基地主要生產什麼？然後列舉我國的一些農業區域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農產品基地的條件。
講述"畜牧業分佈"時，可按以下 步驟進行：
1．展示天山牧場、大型養雞場、專業化養豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農業的哪一部門？（2）它們在分佈上有什麼不同？（前一個分佈在我國西北部的高原、山地；後兩個分佈在我國東部、南部的農耕區。）（3）它們在生產上各有什麼特點？
2．讓 學生根據前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發展畜牧業的有利條件。
3．提問：我國東部、南部農耕區發展畜牧業的有利條件是什麼？在全國畜牧業發展中佔有什麼樣的地位？
4．指導學生讀"中國主要畜牧業分佈"圖，熟悉我國四大牧區的大致 範圍，瞭解我國一些主要畜種的分佈。
學法指導：充分利用生產生活經驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理 論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當地居民的飲食習慣人手；介紹商品 糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。
課後活動：
1．調查附近一個村莊的農業生產狀況，寫出調查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發展農業的重要性。
2．參觀附近一飼養場或牧場，瞭解畜牧業的生產情況，分析其成功的經驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。
3．討論：你認為今後中國農業發展的方向是什麼？
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