談談多媒體輔助教學的感觸
瑞昌市第一中學 柯尊明
摘要：在中學課堂教學中，多媒體課件作為輔助教學的一種手段，越來越受教師的歡迎和使用，但如何才能使其輔助功能得到最大的發揮，還有待於在教學實際中慢慢的摸索和總結。
關鍵詞：多媒體輔助教學課件製作、選用和使用課件的美學內涵
隨著資訊科技的飛速發展，多媒體技術在教育領域的應用越來越受到眾多教師的關注。作為課堂教學的一種重要的輔助手段，它為課堂教學提供了多種多樣的更為靈活的教學方式，特別是在對以實驗為基礎的學科中，它的應用更為廣泛，生物學教學也如此。但由於不少教師對多媒體課件在教學中輔助地位的認識存在著偏差或誤區，導致多媒體課件在教學實踐過程中所扮演的角色超出了其本身的輔助功能範圍，成為了不少趕時髦的做秀或一些公開課的粉飾。筆者想就多媒體課件在教學實踐過程中的使用談談自己的幾點體會。
一、注意課件的選用
在資訊科技飛速發展的今天，網路資源非常豐富，各大生物資源網中都存在著品種齊全的生物課件可供免費下載。不少教師由於種種原因，很樂意從網上下載現存的課件直接應用於課堂教學中，冠其名為“資源共享”。針對這種現象，筆者覺得有些弊端。網上資源雖然豐富，但各種課件的質量層差不齊，不同的教師其課堂教學活動的設計思路不同，必然導致其課件的設計方案也有所差異，不同的學校、班級學生的素質也不盡相同，教師在備課時（使用課件時）也應當把“備學生、備學法＂體現出來，而這些差異在利用直接下載的課件進行教學的過程中是無法解決的。所以筆者認為，如果要利用網上現有的課件資源進行教學，使用者一定要對下載的課件加以修改，以使其符合使用者自己的課堂教學的需要、符合不同學校、班級學生的基本需要，這樣才能讓多媒體課件真正服務於課堂教學，達到預期中的課堂教學效果，才能充分體現出多媒體課件輔助教學的重要功能。否則，多媒體課件的使用不但不能起到其應有的輔助教學的功能，反而會約束課堂教學活動，結果其作用適得其反。因此，對課件的選用一定要慎重，最好的解決辦法，是能根據自己課堂教學的需要，設計並製作出符合本學校、本班級學生特點的多媒體課件，這樣才能使其在課堂教學中起到最大的功效。
二、注重課件的美學內涵
在課件製作的過程中，要注重多媒體課件中的美學內涵。在新課程理念中，生物教學要注重利用豐富的生物學資源，提高學生的美學素養，如 細胞結構的精細美、生物性狀的形態美等。而多媒體課件正是培養學生美學素養的很好形式。生物學教師應抓住這一良好契機，設計出簡潔、明快的課件介面，呈現給學生一種美的感受，讓學生在美的薰陶中提高他們的學習興趣，在美的.視覺感受中去認識生命世界的奇妙。但是，在多媒體課件的製作過程中，注意不要過分的追求用花巧的動態效果去吸引學生，要力求避免華而不實或譁眾取寵，否則，這很容易分散學生的注意力，直接給課堂教學活動帶來負面影響。因此，在課件製作的過程中，課件介面的設計要求整潔、美觀和大方，課件內容要具有更多的美學內涵。
三、注意課件的正確使用
課堂教學活動是一個師生互動、學生互動的過程。利用多媒體課件輔助教學，應當為促進這種互動過程服務。在教學過程中，透過教師的講解、課件的演示來引導學生進行探究與感悟，從而體現“以教師為主導，以學生為主體”的新課程教學理念，從而最佳化課堂教學活動。但是，在使用多媒體課件進行輔助教學的實際過程中，仍然存在著不少“新瓶裝陳酒”的傳統做法。在新的教學理念下，我們要避免只重視教法設計而忽視學法設計的傳統思想，不能簡單的把傳統的教案或教學設計搬到計算機螢幕上，使多媒體課件成為了名副其實的百貨店。筆者認為：①課件不能代替黑板，該透過教師板書的重要知識點一定要在黑板上板書，以引起學生的重視和關注，所以在多媒體教室的佈置中，往往一側是螢幕，一側是黑板，其用途就在於供給板書所用。②多媒體動畫不能代替課堂教學中的演示實驗，實物的演示實驗必須在課堂上完成，因為演示實驗的實物效果是多媒體動畫所難以替代的。但在教學實踐過程中，不少教師用課件代替了黑板，用多媒體動畫代替了課堂上的演示實驗，在這種教學模式下，學生沒有思考的餘地，也就很難激發學生學習的主動性和創造性，這是使用多媒體課件輔助教學過程中的一種失誤或誤區。
教學是一門高深的藝術。在教學中，教師以其獨特的人格魅力和獨具特色的、富有風趣和幽默的講解，透過師生之間情感的相互交流來調動學生的學習積極性，從而在課堂教學中營造一個良好的、活潑有序的環境，實現課堂教學中良好的互動，這種效果在學生心理上產生的正面效應，是任何形式的電子媒體都難以比擬和單獨取代的。在教學中只有把多媒體課件與學生、教師以及教學實踐進行科學的組合，才能達到設想中的教學效果。可以說，學會和利用多媒體課件輔助教學不難，但要利用好多媒體課件進行輔助教學就需要我們教師在實踐中不斷的探索與總結。
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