農業變化真大教學反思
農業變化真大是一篇語文課文，那麼作為語文老師，我們應該怎麼樣去書寫一篇課文教學反思呢？以下是小編精心準備的農業變化真大教學反思，大家可以參考以下內容哦！
農業變化真大教學反思【1】
這篇課文用一個感嘆句做文題。文題是文中的小作者觀看了農業科技展覽後的感受。文章首發呼應，結構嚴謹、層次清楚、圖文並茂、語言淺顯易懂。
回顧一下本課的教與學的效果不是很差的，但現在的孩子，逐漸遠離農村和農業，對農業的瞭解是微乎其微，對農業技術的認識就更是微不足道了。
儘管課前，我也想了些招兒，但對於這班早上喝牛奶吃蛋糕，中午有專人送飯，還按營養配方的孩子去談農業真是有些空白。於是我換位去思考本課的教法。首先我讓學生回家問爺爺奶奶、外公外婆，以往一畝水產量是多少，現在是多少。還讓學生問家長以往耕田收莊稼……是怎樣操作的，現在又是怎樣操作的。另外，我本人也對農業畝產量作了調查。並以土壤的肥瘦情況都作了瞭解。
新課前，我只是對學生的收集作了記載。據學生回報，與我去搜集調查的相差不遠。有個孩子說，他爺爺告訴他，以前一畝水田收4籮筐半，現在要收13籮筐多。還有孩子說，奶奶告訴他，以前收稻穀是用鐮刀一株株割的，然後用力敲打，稻穀就才下來，現在是收割機。又有孩子說，爸爸說過去插秧是用手一株株插的，現在是插秧機可快了……也有孩子說，媽媽告訴的，現在一年四季有青椒，小白菜、豆豆……孩子們的回答可不錯了。
於是我相機板書課題 “農業的變化可真大”讓學生帶著問題，帶著興趣、帶著對知識的渴望走進文字。
濃郁的讀書情景。學生第一遍課文完後，我沒有收集學習情況，很多學生還在勾畫生字詞。有學生回答自己積累了詞語“興致勃勃、瓜果飄香、引人注目、百花盛開、無土栽培……”這時，有孩子問我“引人注目”是什麼意思，有的說，“兩棵柳樹、隊旗、美術展覽……”有的說“校園裡最引人注目的是兩棵柳樹。”……幾乎所有的孩子能說，並且正確。
激烈地讀書場景。有學生舉手了，說：“老師，我知道了‘引人注目’是某東西引起別人的注意。”還有學生說，是“很特別，很容易發現……
我耐心地守候學生讀書，一遍、兩遍……有很多孩子舉手了，爭著回答。有個男孩兒說，他知道了：農業的變化大是袁隆平爺爺的貢獻最大，並能用文中語句說明——他培育出的雜交水稻良種，我們用世界上百分之七的'耕地養活了全世界百分之二十二以上的人口。還有一女生說，她讀懂了第一自然段（這段告訴了“我”去參觀的時間、地點、人物、事件，還寫了“我”的心情旁邊一孩子大聲說“興致勃勃”我巡視了學生學習情況，還不錯的。有孩子在第3自然段處旁批著“大棚模型的特點”，還有學生勾畫了“彩色棉花的好奇”“無土栽培了不起”……我出示句子了：
1、這種大棚……瓜果飄香。
2、這種棉花在吐絮……織出五彩布。
3、科技人員把各種……十分茁壯。
學生邊說，我邊板書：
農業變化真大
雜交水稻 72%面積養活……全世界22%以上人口（提高產量）
技術大棚 能……也能…… （先進科學）
彩色棉花 可以直接…… （好奇）
無土栽培 不用……也能…… （了不起）
“有了先進的科學技術，農業的變化真大！”
有個男孩兒說，他發現課文的結尾的話就是課文的題目。這裡讓學生說說感受，教室裡不約而同地響起“農業的變化可真大呀！”孩子們的一句感嘆把這篇課文回答得真情真意。
作業實踐（略）。課文拓展，讓學生到蔬菜大棚去看看。
一篇在孩子們的生活中感覺一片空白的課文，透過蒐集糧食產量的資料與新舊的對比，結合農村生活實際讓學生從生活課堂，走進文字。就在這種讀的情感中突破難點，突破中心，喚起了孩子們對科學的熱愛“讀中求新、讀中求意、讀中求實。”只要老師真心地教語文，一定會捕捉到自己想不到的美。
農業變化真大教學反思【2】
課文《農業的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
反思點一：開課引入
開課伊始，我出示一張巨型茄子圖，請孩子們猜猜這是什麼蔬菜，孩子們頓時興趣昂然，有的孩子根據形狀猜是南瓜，有的孩子根據顏色猜是茄子，教室裡一片譁然：“怎麼可能有這麼大的茄子呀?!”我告訴他們：“這的確是茄子，是現代農業培養出的新品種。今天我們將和小作者一起去參觀農業展覽館，去感受農業變化。”
反思點二：讀文、識字
本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有藉助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友遊戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。
並引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以夥伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪裡見過這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
反思點三：感知、交流：
通讀課文後，提問：文中介紹了幾種新的農業科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀後再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，也可以培養學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節大棚內百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天。”對雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產量和現在雜交水稻的產量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農業新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
反思點四：想象拓展
最後的想象拓展，孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀!我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。
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