骨幹教師年度教學工作計劃

追求目標

1. 打磨第二輪小學語文工作室學員的閱讀、作文課堂教學，讓她們在科研目標引領下進行課堂教學實踐。

2. 策劃編寫與推廣《經典誦讀》；

3. 啟動課外閱讀課題研究，形成調查分析報告和目標訓練系列。

4. 指導校級《自主建構閱讀教學》的培訓活動。

具體工作內容

　　一、 培育骨幹隊伍

　　1.充分發揮第一輪成熟型骨幹教師的'作用，讓她們為第二輪小學語文工作室學員上展示課，在縣校兩級解讀《自主建構的閱讀教學》一書，併為她們提供縣級語文教學展示的平臺。

　　2.精心打造第二輪小學語文工作室骨幹教師隊伍，透過課堂研磨、課題研究、課程開發等方式提升她們的理論素養和教學實踐能力。

　　3.悉心培育第一、二輪優青工程物件——施燕和姚維敏，讓她們在課題研究、課程開發、課堂教學等方面日趨成熟。

　　二、 課題研究

　　1. 開展縣級重點課題“構建“生態閱讀”體系，促進學生課外閱讀的實踐研究”的研究，形成小學生課外閱讀目標體系和調研分析報告。

　　2. 積極推進“關注文字表達、提高學生言語能力”的市級研究活動，撰寫《基於文字表達的教學設計案例解析》，導引教師發展。

　　三、課程開發與實施

　　1.繼續深入推進《小學作文專題性序列訓練》區域課程，一是在語文工作室課堂教學研磨活動加大這方面研究力度。二是把出版的《想學能學的習作教學》一書提供給全體語文教師，讓她們在學習中提升。三是積極倡導在跨校聯合體和學校主動有效課堂教學練武、比武中增加作文教學的內容。

　　2.與德育室一起改變《經典誦讀》，拓展經典範圍，豐富經典內涵。編寫1—5年級學生走進中華經典讀本;2011學年推廣使用，透過教師培訓、文字解析、組織經典誦讀活動等方式，讓誦讀成為學生的習慣。

　　三、 教師培訓

　　進行《自主建構閱讀教學》教師的一級、二級培訓，讓第一輪工作室學員在解讀中進一步建構教學理論和實踐，讓骨幹教師在解讀中深入理解文字內容，讓一線教師在閱讀活動中提高認識、轉化教學行為。