對三年級作文教學的感悟範文
今年，孩子們進入了三年級，這意味著學生以後的語文學習要大面積的接觸作文了，也意味著作文教學成了三年級語文教學的重中之重。一、二年級的作文只要求學生能看圖說話、寫話，甚至連標點符號都要求的不高，但是到了三年級，學生要開始寫一篇完整的作文。我想這對學生來說是有點困難。
剛開學時，佈置了一篇小習作，叫《開學感言》，這篇習作比較貼近實際生活，但是今天學生交上來的質量好壞參半。好的學生會完整的表達這篇文章的意思，並且能用上一些好詞好句，像一位學生寫到：“懷著興奮的心情，我迎來了新的學期……”“教室內外，人山人海，大家都往班裡跑……”等等，但是差的學生卻是一句完整的話都寫的很困難，句子不通順，詞語亂用，標點亂標，有的甚至只有一兩句話。
由此看來，學生之間習作的差異是非常大的，帶著這些巨大差異，我就這樣進入了一個新的學期。這也給我的作文教學造成了很大的困難。很多學生寫好習作之後，常有大功告成的感覺，希望老師對他們進行肯定和表揚。根據學生這種喜歡錶揚的心理特點，我批改日記時儘可能的採取鼓勵性評語。總是喜歡給學生的作文打上五星的等級。我及時發現學生習作的進步，哪怕是某一點，讓每個學生都能感受到習作進步的喜悅，增強習作的.內動力，從而使學生愛上習作，讓學生享受到習作成功的喜悅。
習作是學生自己的“勞動成果”。重視他們的“勞動成果”，會給他們帶來巨大的自豪感和成就感，更能激發他們的習作興趣。因此，對於每次習作，我都盡力做到“慧眼”識佳作，一有時間就要求學生上講臺展示，對於寫的好的地方大加表揚，並要求學生將優秀的習作列印好貼在牆上。這對於有習作被選中的同學來說，是一種榮譽、鼓勵；對於沒有習作被選中的同學來說，又是一種刺激。
沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，豐富語言的儲備量。學完一篇新課，可以佈置學生摘抄好詞好句；課外向學生介紹一些古詩詞，在班隊會朗誦比賽等有趣有益的活動，讓學生多進行課外閱讀，養成良好的自覺學習習慣，從生活中領悟和積累；等等。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。
作文教學有章法，卻無定法，在作文教學中，不斷調整就一定會找到適合自己學生的有效的作文教學方法。教學實踐中，如何找到快速提高作文教學質量的新路，我還必須進一步努力探索。
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