新思維作文教學初探優秀論文
發散性思維是創新思維的基礎。在教學中引導學生從不同角度來想像，從而產生新的設想，能達到訓練學生髮散思維的目的。“新思維作文”是一種全新的作文方式，也稱““新概念作文”，它的核心是“新思維”，下面就從三個方面談“新思維作文”的導法。
一、引導學生自我培養作文創新思維
翻閱學生平時的作文，大多是內容千篇一律，寫法百文如一的“模式化”文章。比如記一件好人好事，不是送盲人過馬路，就是幫生病的同學補課，拾到我交還失主等，使人讀了味同嚼蠟。如何解決這一問題呢？其方法自我培養寫作的創新思維。自我培養寫作創新思維能力，可從以下方面入手。
1、要練習巧擬文題。俗話說：“題好一半文”，要想使自己的習作新穎別緻，擬好題目是重要的一著。標題是文章的眼睛，題目擬得新，就像一條無形的線，不但牽繫著作者不離作文中心，而且還能吸引住讀者，激發讀者的興趣。有一位同學寫的《古怪的老師》，題目就是經再三推敲而成的。這篇習作原題為《我的﹡﹡老師》，此題覺得太平淡了，《我最喜歡的老師》仍嫌一般。最後，他反覆琢磨這位老師的性格特點，又結合文中的內容，改為《古怪的老師》，如此一改，標題就醒目了，牢牢地吸引讀者非往下看不可。可見，習作能不能先聲奪人，題目新穎與否是首要的.一環。
2、要練習變換角度。每一種事物都可以從不同的角度觀察，觀察的角度一變，往往會呈現出一種“新”的面貌。正如蘇軾所說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”有的同學作文之所以缺乏新意，原因之一就是常常從陳舊的角度去觀察和敘寫事物。如果能練習改換“角度”，注意挖掘事物的另一面，即使是常寫的題材也會寫出新意。以“我的母親”這一類常見的歌頌親情的作文題材為例。一位小學生寫題為《媽媽是個壞媽媽》。小作者採用“欲揚先抑”的手法，寫媽媽為了使肥胖的兒子瘦下來，衣食住行約束他，並“狠狠心”讓兒子天天早晨長跑的事。由於描寫的角度獨特，得到了老師、同學們的稱讚。
3、要練習借用“道具”。道具本指演劇用的一切裝置和用具。不少作家也把各種器物賦予藝術生命做道具。道具運用得好，對刻畫人物表達中心有不可估量的作用。如課文《小攝影師》，講的是一個小男孩給高爾基照相，結果因為將膠捲忘在家裡面沒能照成的事情。文中表達了小攝影師熱愛、尊敬革命前輩的思想感情，也體現了高爾基對少年兒童關心、愛護的高貴品質。同學們不妨續寫小孩離開高爾基辦公室以後發生的故事。從不同角度支思考，以“照相”這個道具，可以以高爾基的表現為主要線索，可以以小男孩為線索……續寫故事。
二、引導學生放膽想像
“新思維作文”提倡創造性思維大膽想像。兒童的想像力很強，有的想像還非常奇特。美國一位小學以“蛋”為題，寫出了一篇很意思的作文。文章大意是：一天，幾位小朋友在野外拾到了一個蛋，有的說是恐龍蛋，有的說是鳥蛋，有的說是蟒蛇蛋……一位小朋友見大家爭論不休，便說：“咱們把它帶回家，看能孵出個什麼東西來，這樣不就知道它是什麼蛋了嗎？沒想到，幾天之後，竟然孵出了個里根！（里根是當時的美國總統），據說，這篇作文還獲了獎呢！再如一位幼兒老師問一群孩子：“花兒為什麼會開？”一個孩子說：“花兒睡醒了，它想看看太陽。”另一個孩子說：“花兒伸懶腰，就把花朵給頂開了。”第三個孩子說：“花兒相跟小朋友比一比，看一看哪個穿的衣服更漂亮。”第四個孩子說：“花兒想伸出耳朵聽一聽，小朋友唱什麼歌。”在中小學語文教學過程中，這種現象隨時隨地可見，一方面學生對問題的看法各不相同，呈現出異彩紛呈的景象。實踐證明，透過教師正確引導，學生不但能想像，而且想像力豐富。這了讓學生更好地發揮創造性想像，我經常設計一些多形式的想像活動。如學生看到校園一排排高在挺立的柏樹，引導學生從形狀，顏色、精神等角度發揮想像，搞一些“靈機一動”、“五彩紛呈”等有利於想像活動的方法，啟用學生的思維。
三、引導學生求異思維
求異思維是創新的靈魂。求異思維就是不苟同於傳統的一般答案或方法，常提出與眾不同的設想，科學史上的許多發明創造常常是從求異思維開始的。
有位老師為勉勵學生刻苦學習，在課堂上講了李白“鐵杵磨成針，功到自然成”的故事，強調持之以恆的作用。有個學生想了想，提出異議：“老師，您說的雖然也是一個理兒，不過，這個也真是太笨，如果換個方法來磨，不是更好嗎？要是我，先把鐵杵砸成碎塊，然後再磨，既能磨得快又能磨成許多繡花針。”班上的學生不約而同地鼓起掌來。關於“鐵杵磨針”的故事，世世代代都是人云亦云，反覆重述。而這個學生標新立異的見解，就是運用了求異思維。所以，我們在習作教學中，要多鼓勵學生獨創，注重培養學生的求異思維能力；讓思維朝著多向性發展，激發學生的創新能力。
指導學生習作，其實是引導學生思維的一種表現形式。有什麼樣的思維，就有什麼的作文。作文要有創新，首先思維要創新，要衝破舊思想、舊觀念、舊規律等一切束縛，“大膽想像、發散思維、創新思維”培養學生百花齊放的“新思維作文”。
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