初中作文教學現狀的研究
作文教學是初中語文教學的重點與難點，這已成為廣大語文教師的共識。作文在考試中所佔的分值很大。因此，作文的好壞直接關係著語文成績的好壞。為提高作文成績，教師想盡了辦法，但總是事與願違。這是因為他們缺乏用整體論的眼光來看待作文教學，作文教學及訓練缺乏系統性。
一、整體論與初中寫作教學現狀
（一）整體論的含義
整體論是一個哲學範疇，是我們正確認識事物最根本的方法。它亦稱“機體論”，是用系統的、整體的觀點考察有機界的理論，其實質是強調整體不等於它的各個組成部分的簡單疊加。它要求整體地考察事物的各個方面、各個因素，全面瞭解組成整體的各部分之間以及部分與整體之間的關係。只有這樣我們才能把握事物的整體特徵，從而真正地認識事物。
（二）初中寫作教學的現狀
從整體論的角度來說，初中作文教學也應該是一個系統工程，需要對學生進行系統化的訓練。然而，現實情況卻是,傳統的作文教學過於隨意，毫無系統性可言。即使是作為初中語文教學指導性檔案的《義務教育語文課程標準（2011年版）》對7---9年級的寫作也是這樣要求的：“1.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2.多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。3.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力……”。也就是說，《課程標準》對初中寫作只有一個非常籠統的要求。7年級寫作的重點是訓練什麼？8年級寫作訓練的重點又是什麼？9年級的呢？他們之間如何循序漸進？《課程標準》沒有一個細緻而具體的'說明，當然也就對寫作教學缺乏系統的指導。
二、用整體論指導初中寫作教學是提高學生寫作能力的有效途徑
既然初中寫作教學是一個系統工程，那麼用整體論指導初中寫作教學就是提高學生寫作能力的唯一方法。如何做到這一點呢？首先，語文教師要用整體論的眼光來觀照初中作文教學，制定出各個年級作文訓練的重點及目標。在筆者看來，七年級到九年級的作文訓練應該是一個循序漸進的過程。“必須進行微格化、序列化的訓練才能奏效。所謂微格作文教學，英國的G布朗說：“它是一個簡化了的、細分的教學，使學員容易掌握。”它是在作文教學中依據課標對各年級段寫作的訓練要求，瞻前顧後，先有計劃地分散落實各項習作的子訓練目標，建立解決寫作問題的教學策略微觀方案，並在語文教學的課內、課外活動中進行學習和訓練，它是把複雜的寫作教學目標進行分解，以最佳化寫作教學效果為目的的理論和方法。
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