名師情境作文教學實錄
情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分為續補式和引發式兩類。以下是小編整理的名師情境作文教學實錄，歡迎閱讀。
篇一：名師情境作文教學實錄
（一） 活動一猜一猜
1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什麼？
【教學意圖】 透過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，啟用課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機開啟袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什麼？
【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：
（1）此刻，站在臺上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）
（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？
【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以啟用學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉，請一位同學開啟盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
（二）活動二揭開謎底
8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裡藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的'教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）
（三）活動三分享獎品
12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。透過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。
（四）小結歸納、出示金鑰匙。
透過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂遊戲。
遊戲規則 ：
1.抽取遊戲條。
2.遊戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人參與。
4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。
四、課堂練筆，學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。
篇二：名師情境作文教學實錄
1.情境再現
看到文題中提供的情境，結合自己的生活經歷，引發對某段相同經歷的回憶和感受，可以以回憶經過為主，也可以夾敘夾議。
例1：“5歲那年的兒童節，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場裡有賣小雞的。圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。於是我央求媽媽給我買了一隻。”
接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉後多麼傷心的故事，最後寫出“而今的我已經不再擁有兒童節了，我是多麼的不捨，但我相信，童年的兒童節會成為我一生中最美好的回憶”。
例2：“灰色，往往暗含著一種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那一年的兒童節正是如此。
似乎還在一個歡度“六一”的夢中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時，媽媽叫醒了我。“快起床，一會去上課，我給你報的數學班今天不歇。還有下午去上作文課，晚上家教來講英語。”我的天啊！老媽，今天是兒童節！我極不情願地起了床，一步一步向學校挪去。在煎熬中，兒童節過去了。
上天，求求你，下一次我要金色的兒童節，我要快樂。”
這兩篇文同是對過去兒童節經歷的回憶，同一情境下，經歷不同，感受不同，文章所表達的中心也不同。
2.由情境引發感想
例3：“在兒童節那天，我再也不會去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放鬆心情。因為我已經明白了：父母為了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應該去索取，更應該去回報。
在兒童節那天，我再也不會去商場肆意地消費，而是把錢捐給大山裡貧困的孩子，讓他們可以上學，受到良好的教育。因為我已經明白了：我們生活在如此好的環境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境。”
這種寫作方式是透過對比，表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。
3.根據情境設計理想中渴望的經歷
例4：“再給我一個兒童節，我會陪伴你們——災區的孩子們。你們失去了親人，失去了美好的學校，失去了美好的家園。我會帶去同胞的祝福，安慰你們，鼓勵你們。我會與你們玩耍，把豐富的知識教給你們，讓你們走出哭泣與無奈，孤獨與迷惘。再給我一個兒童節，我會陪伴你們。”
例5：“現在很多中國家庭在兒童節這天，選擇消費來滿足孩子的願望，形成了單一化的兒童節。我們如何把兒童節過得有意義呢？
方案一：我們可以做一天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務，利用兒童節我們可以為父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達我們對父母的感激。
方案二：我們可以做一天社群志願者。平時我們很少了解小區的情況，利用兒童節我們可以到社群去，幫助做一做宣傳，拜訪空巢老人，表達我們對社會的感恩。”
這種形式是透過在所給情境中選取關鍵詞語，表達自己的美好願望。
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