高中作文教學的策略
作文教學是語文教學活動中非常重要的一個環節，教學的成敗直接關係到學生語文成績的好壞。本文就來分享一篇高中作文教學的策略，希望對大家能有所幫助！
課題構建背景：
語言知識和語言表達、閱讀、作文是高中語文教學的三大板塊。作文作為壓軸題，不僅能評價學生應用語言文字的素質，檢驗作為工具性的語文學科，學生對知識應用的能力，還能考查學生的思維品質和思想境界，檢驗作為人文性的語文學科，學生對社會、人生、自我價值的認知。作文教學歷來都是語文教學的重點和難點。高中作文教學，普遍存在著“知難而退”的現象，高考升學的壓力導致師生急功近利，假作、套作比比皆是，現實堪憂。鑑於此，有必要對高中作文教學進行一次徹底的盤點，以引起重視，更好的提高我校語文教學的實效，為學生的長遠發展打基礎。
一、目前高中作文教學的現狀
教的現狀：
為了有充分的分析依據，我們對一部分老師做了調查，設計了以下幾個有針對性的問題
1、開學之初，對本學期的作文教學是否有整體規劃
2、是否利用我校優勢，認真指導學生開展課外閱讀，系統做好作文素材的積累；
3、是否重視學生對優美詞句的積累；
4、是否堅持每週寫作；
5、是否認真批改並講評作文；
6、對評改過的作文是否要求學生進行修改、完善；
在被調查的18人，開學之初，對本學期的作文教學是否有整體規劃有6人，能真正認真指導學生開展課外閱讀的有8人，能在平時教學中重視對學生優美詞句積累的有13人，每週堅持寫作文的有7人，認真批改作文並及時講評的有14人，對評改過的作文是否要求學生進行修改、完善的有3人。
從結論來看，教師在作文教學中主要存在以下幾個方面的問題：
1、不少教師在指導學生作文方面重區域性而輕整體，缺少系統性。
2、很多教師重講評輕訓練。
以上調查雖然有侷限，但窺一斑而知全豹，仍然可以反映出當前在高中作文教學上存的問題。綜合以上學的現狀：我們仍然設計瞭如下幾個有針對性的問題：
1、你有沒有堅持寫日記的習慣？
2、除了閱覽課，你有沒有自覺看課外書的習慣？
3、除了閱覽課，你有沒有自覺地讀書筆記的習慣？
4、你作文時一般最令你頭疼的是什麼？
5、你今後對提高作文寫作能力有什麼打算？
調查結果顯示：有將近80﹪沒有堅持寫日記的習慣；有將近70﹪沒有自覺看課外書的習慣；除了閱覽課，30﹪的學生有自覺地讀書筆記的習慣，但隨著年級升高，這個數字越來越小；作文時一般最令你頭疼的是什麼，60﹪的學生回答沒素材，將近60﹪的學生回答不知道怎麼寫；最後一個問題，30﹪的學生回答跟老師學，40﹪的學生回答考試前背素材，背範文，30﹪學生回答不知道怎麼做。
透過調查，可以得出以下結論：
1、高中學生普遍缺少平時練筆，這必然導致表達能力降低。
2、缺少必要的知識素材儲備，寫作時必然捉襟見肘。
3、缺少必要的作文方法指導和有針對性的訓練、反思。
高中作文教學之所以存在以上問題，原因是多方面的，分述如下：
一、學生學業負擔加重，不願也不敢投入較多時間進行寫作訓練。
寫作耗時費力，寫完以後大腦非常疲勞，而且短時間收效不大，進步不明顯，每次作文沒有明顯的提高，不如做理科習題立竿見影。
二、學生的生活圈子小，閱讀面不大，既缺乏直接獲得的生活體驗，又缺少間接獲得的生活經驗。巧婦難為無米之炊，課本材料反覆用，毫無新意。
三、缺乏練筆，詞彙貧乏、語言粗糙。好的語言不能只憑記憶積累，它必是作者靈感火花的閃現，是需要經常訓練才可以得心應手地表達的。
四、審題立意訓練較少，面對一個話題、一段材料、一幅漫畫、一個命題，學生不知道如何確立論點，成文後，往往離題萬里,不著邊際。
五、教與學存在脫節現象，有效反饋不到位。教學反饋必須及時，作文的講評和修改，必須講究其時效性。作文雖然精批細改了，但是，中間拖的時間太久，並且，批改完，講評過之後，缺乏相應的督促，學生寫作中存在的問題沒有有效及時解決，教師教的任務完成了，學生學的任務是空擋。
二、解決問題的對策
針對當前高中作文教學環節中存在的這些問題，筆者結合當前一些成功的案例，結合自身的實際教學經驗，認為要徹底改變其現狀，必須有步驟、分階段、有針對性地訓練學生的基礎知識，語言思維，寫作思維，逐漸提高學生的寫作水平。
具體來說，主要有如下幾個方面的做法：
一、轉變思想，糾正偏見。
作文在高考試卷中佔60分，可以說語文成敗在作文。教師自己必須對寫作的地位有充分的認識，並以自己的實際行動影響學生。摒棄作文分數靠運氣，練與不練都一樣的錯誤想法，領著學生紮紮實實堅持不懈練表達能力，能力提高了，分數自然就上去了。
二、制定具體有序的作文教學計劃。
首先，化整為零
1、積累方面：針對現行教材的模組安排的不足，根據新課標要求，對學生名著閱讀（詞語積累、優美文段摘錄、名言名句積累、讀書筆記）和生活積累（觀察訓練、日記、隨筆）作出科學系統的安排。
2、活動開展：在每節語文課的前五分鐘開展語文活動,講成語故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以說促寫。
3、課堂練筆：經典篇目讓學生寫讀後感或者片斷賞析，字數不拘，角度多樣。
其次，統籌安排每個年級寫作訓練的重點。
高一主要進行記敘文寫作的訓練
高二主要進行議論文文寫作的訓練
高三進行自由寫作訓練，多指導章法佈局。
具體說來，高一第一學期:
思維訓練系列：直覺思維、形象思維訓練、創新思維訓練
①審題②立意③選材④佈局⑤描寫——肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫。⑥記敘文的評改⑦記敘文綜合訓練⑧歌詞的寫作
課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段、日記，閱讀散文名篇、小說名篇。
高一第二學期：
思維訓練系列：形象思維、靈感思維訓練、創新思維訓練
寫作訓練系列：（記敘性散文、短篇小說（編故事））
①記人散文、②記事散文、③記物散文，④記敘性散文綜合訓練⑤記敘性散文的評改⑥短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）⑦短篇小說情節的安排與設定⑧小說綜合訓練
課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。
高二第一學期：
思維訓練系列：邏輯思維、創新思維訓練
寫作訓練系列：（議論文的寫作）
①審題立意②選材③佈局④議論文的思維訓練⑤議論文的評改⑥訊息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）⑦⑧說明文訓練
課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期：
思維訓練系列：議論性散文的寫作、對聯寫作/抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練
高三寫作訓練系列：
①審題立意②選材③佈局④議論性散文的評改⑤命題作文⑥看圖作文⑦材料作文⑧話題作文訓練
課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
三、激發興趣。
興趣是最好的老師。有了興趣，才會去努力進取。作文同樣需要培養興趣。但並不是每個人從一出生就對某事產生興趣。研究表明，興趣的產生跟後天的環境和培養有直接關係。所以，從理論上講學生的作文興趣也是可以培養的。而如何培養學生作文興趣則是教師應該積極思考和解決的問題。
1、教師個人的語言感染能力的培養。
要充分發揮語文老師優勢，儘可能用優美的語言，妙語連珠的'詞語吸引學生對祖國語言的感悟能力，讓學生充分佩服好的語言能給人帶來美的享受。老師口若懸河自然能從語言上征服學生，有利於積極鼓勵學生自覺做好優美詞句的積累，為以後寫文章準備有用的素材。
2、鼓勵學生大膽寫。
可以利用多媒體給學生播放一些熱點時事，讓學生即看即評，教師不要限制，將精彩的評論列印下來，貼上在班內牆報欄處，用榜樣的力量鼓舞學生。
3、教師要不吝表揚。
教師要及時發掘學生作品中的閃光點，及時肯定和表揚，充分發揮激勵機制的作用，讓學生從作文中找到成就感，這樣有利於培養學生的創作興趣。推薦發表。把學生的好作文向學校文學社推薦發表。並以此激勵全體同學。
四、授之以法。
在學生過文字關後，老師要把寫作方法教給學生，從“審題立意、選材定體、結構層次、書寫”等方面嚴格要求。學生掌握了作文的基本方法，就可以寫出規範的文章，隨著訓練的增加，學生就可以在這個基礎上發揮自己所長，寫出富有個性特點的文章，並不斷提高寫作的興趣和能力。
五、重視評價修改。
修改是作文的一個重要環節。文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發現問題，才能更好地使文章趨於完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經過他們無數次甚至數十年精心修改後才最終形成的。一般來說，作文評價過程應該分別經過以下幾個步驟：
1、學生自己修改。
據調查，學生修改自己的作文這個環節在很多教師的作文教學過程中沒有實施。其實這是一個很重要的環節。學生寫了文章以後，教師要積極引導學生去自覺地修改，教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發現自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然後再具體改進。
2、同學互相修改。
高中學生除了學習文化知識以外，還應該學會判斷事物，學會評判事情。同樣，在作文教學過程中，教師也要積極引導學生參與評價同學的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分發揮自己的主觀能動性，本著對同學高度負責的態度，本著提高自己的作文水平的宗旨，認真對待同學的文章，根據自己的判斷，提出合理的建設性意見和建議。
3、教師逐個批改。
經過學生自己修改和同學互相修改後，教師再根據學生修改的結果有針對性地批改。挑出好的文章作範文在全班宣讀，挑出問題作文在全班集體修改。以提高大家對好文章的欣賞水平和對問題作文的正確判斷。
經過這樣幾次修改以後，一篇文章存在的問題和改進的方向就很明白了。而這樣的修改的操作過程雖然程式較多，但很有實效，教師要有恆心。
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