多媒體課件在幼兒教育教學活動中的運用與分析
摘要：
多媒體課件在我國教育領域的應用也意味著教育資訊化的開端，在國家教育部所頒佈的《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出了幼兒教育應該遵循新課程理念，強化資訊科技在教學過程中的使用，摒棄傳統教學方式中的弊端，結合視聽內容，使得幼兒得到最充分的教學體驗。本文認為，多媒體課件在幼兒教育教學中的應用應該注重多元化的內容性和貼近生活的實用性，文章也將從這兩點展開論述，希望為國內的幼兒園教育模式帶來新思路。
關鍵詞：幼兒教育；多媒體課件；教學應用；製作。
在研究多媒體課件在幼兒教學過程中的使用時，首先要明確兩點，第一，多媒體課件能否吸引幼兒的注意力，能否幫助他們快速輕鬆的理解教學內容。教師應該圍繞多媒體課件延伸出多元化的教學主題內容，並因人而異的有針對性提出相應的輔導方法；第二，多媒體課件的使用並沒有固定的時間限制，那麼教師能否根據教學設計和幼兒的智力水平在最佳時機給出多媒體課件教學內容，不但達到讓課程進度順利過渡的目的，又讓幼兒能夠被直接帶入到課件教學內容當中，促進教學質量，這也是本論所希望明確的問題。
一、多媒體課件製作及應用的注意要點
（一）對幼兒年齡特徵的考慮
從心理學角度來看，幼兒的活動全由他們的興趣所支配，年齡越小越是如此。因此，多媒體課件在設計過程中一定要切合幼兒的興趣點和年齡特徵。例如迎合幼兒的好奇心、對色彩差異的敏感度以及對運動事物的興趣等等。但是在設計多媒體課件時也不能過於花哨，避免對幼兒注意力的過度分散，應該選擇色彩對比度相對偏大，且動態節奏適中的內容作為課件製作的標準。另外也要注意課件內容的知識性與清新健康風格。
（二）對課件設計的藝術性考慮
如上文所述，課件設計中的色彩搭配要相當合理，因為幼兒對色彩最為敏感，例如活潑的綠色、粉色、黃色等亮色調就會刺激幼兒的興趣，而黑色、灰色能夠起到調節幼兒心理狀態的作用。但雖然幼兒喜歡鮮豔明快的色彩，在課件設計中的層次排序中也應該突出重點，一方面其設計的色彩不能過多，一方面也不能過於單一，要把握好對色彩搭配的平衡，通常情況下在課件中設定4~5種顏色為宜。
（三）對課件設計的節奏控制性考慮
多媒體課件與傳統教學不同，它可以重複使用，所以在課上教師應該把握好對課件播放的節奏性，根據學生的實際需要和隨堂反應來恰當使用暫停、重播等功能，幫助幼兒更好的接受知識。
（四）對課件資源素材的多樣性考慮
雖然針對幼兒的教學內容相對簡單，但是為了提升他們關注課堂的興趣與學習主動性，教師還是應該豐富課件教學素材，圍繞圖片、聲音、影片等等作出多樣性的設計，透過不同的素材組合和多元化的遊戲活動來結合多媒體課件操作實施。同時也應該適當的加入一些多媒體影片處理技術，以便於根據幼兒的興趣需求來修改課件內容。
二、多媒體課件在幼兒教學中的應用案例
我們說幼兒教育教學中的多媒體課件製作與實施應該貼近生活，具有實用性，所以本文就圍繞目前城市環保建設中的重要課題“垃圾回收”來設計多媒體課件，並闡述它在現實教學中的具體應用。
（一）《垃圾回收》多媒體課件的`基本設計思路
垃圾回收是目前城市環保的重要課題，每個人都應該對垃圾回收問題有意識並付出相應的行為以維護城市環境，所以就有了“垃圾分類”。本課件的具體設計主題就是讓幼兒瞭解垃圾分類的具體內容，培養他們從小就不亂丟垃圾，愛護環境的習慣和道德品質。本教學課件的設計主要分兩部分：第一部分是授課課件，利用文字圖片和影片向幼兒展示可回收垃圾與不可回收垃圾的標誌、種類分類以及加工利用環節等等，讓他們初步瞭解垃圾回收是怎樣一回事；第二部分則是輔助幼兒親自動手實踐參與到課件的操作中。舉例來說動畫中有可回收與不可回收兩種垃圾桶，而旁邊有一些垃圾物標識，幼兒需要根據之前教師教過的關於垃圾分類的內容來將可回收與不可回收垃圾準確分類，透過電腦操作將垃圾投入到相應的垃圾箱內。這就鞏固了他們對垃圾分類的認識與初步記憶，教師也要督促告訴幼兒要在以後的日常生活中也要這樣做。
（二）《垃圾回收》多媒體課件實施過程分析
如設計思路所述，《垃圾回收》多媒體課件的實施流程應該首先包括匯入，教師首先展示多媒體課件，讓幼兒先看影片與圖片，認識可回收與不可回收兩種垃圾，並且瞭解垃圾處理的加工過程。例如教師可以提問“塑膠瓶回收之後可以做成什麼？”，讓幼兒舉手回答。隨後讓幼兒以做遊戲的形式參與到模擬情境的動手操作環節，讓他們在計算機軟體上實施電腦遊戲操作對垃圾進行分類。其次是理論授課，在進行遊戲後，幼兒初步瞭解了哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。此時教師會相應的提出問題，比如考察幼兒對可回收與不可回收垃圾的標誌等等。並且結合多媒體課件多向幼兒展示一些關於環境保護的圖片與影片，鞏固他們對於這一課內容的記憶，強化他們的環保意識。
（三）多媒體課件應用效果分析
對《垃圾回收》這一課來說，利用多媒體課件實施課程要達到滿足幼兒興趣需要的目的，它主要分為幼兒舉手情況和注意力集中情況兩類。在舉手情況方面，按照每次舉手、經常舉手、偶爾舉手和從不舉手4種對全班進行評價。教師每次提問時都要觀察幼兒的舉手回答問題情況，並給出相應統計，然後去了解某些學生不願意舉手回答問題的原因，設法在未來的課程教學中提高他們的學習興趣。在集中注意力方面，主要圍繞多媒體課件的長度來評價。本文簡易多媒體課件的製作長度以5分鐘為例，這符合幼兒階段注意力集中的特點，如果超過5分鐘，幼兒很容易分散注意力，無法很好的聽課。一般來說，幼兒園大班可以在大部分時間內集中注意力聽課，通常能持續5~7分鐘。而相對來說小班的幼兒在注意力集中方面就相形見絀，他們只能堅持3~4分鐘。所以教師應該根據幼兒不同年齡段、不同性格的不同特點來設計課件，適度激發幼兒的積極性，並滿足他們的興趣需要。在未來，多媒體課件教學將會被越來越多的應用到我國教育的各個領域。對幼兒教育來說，從小就培養他們的現代化資訊意識，對未來奠定素質教育基礎是很有幫助的。因此幼兒園及教師層面也應該更加重視對於多媒體課件的設計與應用，有針對性的給予幼兒最好的教育內容與最合理的教學方式。
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