小學語文教學與多媒體技術研究論文
摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術在小學語文課堂廣泛應用，增加了課堂容量，一些抽象的概念具體形象化，激發了學生學習語文知識的興趣。可以肯定說從多媒體技術應用於小學語文教學以來，語文課堂教學出現了可喜的變化，突破了傳統僵化固定的模式，以其新穎、形象、具體為語文課堂增添了生機和活力，推動了素質教育的程序。教學實踐證明：多媒體技術輔助教學以形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性特點，讓學生真正成為學習的主體，主動參與學習，變被動學習為主動學習。本文試就小學語文教學與多媒體技術進行了闡述。
關鍵詞：小學語文教學；多媒體技術；探討
多媒體技術輔助教學促進小學語文教學的改革與發展，多媒體技術在語文教學中的積極作用是不可否認的，然而，任何事物都有其兩面性，隨著小學語文教學與多媒體技術整合的進一步發展，多媒體技術到底是“輔助工具”，“工具性”是其本質所在，作為一名小學語文教師，必須反思多媒體技術在小學語文教學的應用，認清本質，不能本末倒置，多媒體技術在小學語文教學的應用存在一定的問題。
１年輕教師過分依賴於課件
有的年輕教師，比較精通電腦，製作精美的課件輕鬆自如，不費吹灰之力，誤以為製作課件的過程就是備課的過程。因此，課件製作的完成意味著備課的完成，上課時照著課件順序進行就大功告成了。有的教師為了活躍課堂氣氛，插入了精美圖片，連結配音或者歌曲，一節課就儘可美輪美奐了。必須關注的是，多媒體技術輔助教學只是我們教學時多了一個“工具”———“一個高效的輔助工具”而已，多媒體課件演示成了課堂的根本，造成形式大於內容。因此，如何更高效的運用課件，真正為語文教學服務是每一名小學語文教師探討的問題。
２忽略培養誦讀能力的訓練，追求標準範讀
培養誦讀能力小學階段尤其重要。目前，正常上課，一些省市優質課、公開課，有的教師播放名家錄音後，感覺完成了“讀”這一環節，一節課下來，除了回答問題之外，幾乎沒有說話的機會。在散文和詩歌教學時尤為如此。如果學生一開始感情把握得到位，不很準確，朗讀不好，教師可以在放完錄音之後，誘導學生有感情的誦讀，學生朗讀的過程實質是內化理解的過程，決不能忽視。
３不重視基本功（書寫，駕馭課堂、誦讀）的訓練
３．１關於書寫：粉筆字：有的教師上課沒有板書，甚至上公開課，黑板上也是“無字天書”特別乾淨，巧帶名目：有自知之明，揚長避。課堂上運用課件，就能代表板書了嗎？板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學資訊、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學書面語言。從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現的教學資訊的總稱。它是一個教師基本功的體現，一節沒有板書的課是一節不完整的課。它是課件不能取代的，一手漂亮的.板書是一篇文章提綱挈領的總結。鋼筆字：一手漂亮的鋼筆字是令人欽佩的，決不能因為課堂上運用課件忽視了自己的鍛鍊，學生的書寫是教師訓練的重點，從這一角度上說，作為語文教會，自己的字還寫得不規範，歪歪扭扭、東倒西爬成何體統？教學相長也就成了一句空話。毛筆字在語文教學提倡和鼓勵學生假期訓練。
３．２關於誦讀：單純追求範讀，缺少學生誦讀能力的訓練。有的教師也忽視了自己誦讀的訓練與提升，簡單的名家範讀，給與學生一種高不可及的感覺，學生在聽完範讀後，教師應該和自己的學生當堂比試一下，這樣效果更好，鍛練了自己，樹立了榜樣，活躍了課堂氣氛，一舉數得，何樂而不為呢？
３．３關於語言組織過渡：以往的教學，從上一個環節過渡到下一個環節，都有一個過渡語，進行課堂的銜接。運用課件，沒有從一個環節直接過渡到下一個環節，因此，教師必須探討怎樣做到傳統與“現代”的完美結合，課件不能取代課堂的每個環節。
４課件是學案簡單複製
教師製作的課件出自於學案，略加修改，內容高於學案。使用課件，多數教師上課時只是把學案上的問題透過課件展示了一遍罷了，沒有任何新意，這樣，課件成了單純的學案複製，效果可想而知。
５華而不實，圖文脫節，分散了注意力
一味追求新奇，刺激，迎合學生好奇新鮮的心理，製作圖誇張，為了點綴畫面在不該插圖的地方插圖，有的插上與教學內容毫不相干的圖片，為了美化效果。個別教師不能熟練的使用多媒體，造成為了應付教學，盲目的下載或複製課件，只是作小幅度的修改，加進一些華麗的修飾，中看不中用；更有甚者完全照搬照抄，這樣，忽視了自己學生這一主體的不同特點和差異性，其實，不是所有的課件都適合於學生，違背了這因材施教原則，使這一教學手段流於形式，教學效果可想而知。綜上所述，多媒體技術應用於小學語文教學存在一定的問題，與學生、教師、課堂、學科完美的結合尚處於探索階段，怎樣運用這一“高效工具”，提升語文教學創新素質，讓語文學科在與現代科技的結合中煥發出恆久的魅力，需要每一位教師去積極的實踐、探索、創新。
作者:王俊傑 單位:吉林省公主嶺市秦家屯鎮中心小學校
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