圖形的周長教學設計教案
1、透過觀察,操作等活動,明白周長含義,會指出簡單圖形的周長。
2、能圖形的特點,選擇合適的測量工具和合理的測量方法,對圖形的周長進行測量和計算。
3、透過觀察、測量和計算等活動,在獲得直接經驗的同時發展空間觀念。
4、在學習活動中體會數學與生活的聯絡,培養數學興趣及交往,合作、探究的意識與能力。
活動準備:
1、教師準備:一個圓紙片,給全班同學分成四人小組,指定組長。課件及實物投影。
2、每組準備:一個信封(一跟線,樹葉,五角星,硬幣) 一個號碼圖案(為形狀簡單的圖形,大小適中),一把剪刀,一跟尺子,一張練習紙
3、每生準備:數學課本,勾線筆。
教學過程:
一、揭示課題,創設情境。
1、說一說。
師:今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長(板書),你認為圖形的周長是什麼意思?
2、剪一剪
師:對圖形的.周長,同學們都有自己的理解,到底誰的理解準確一些呢?就讓我們帶著這個問題來開始這節課的學習。老師把全班同學分成了幾個學習小組,給每個小組編了號,卻來不及把寫有號碼的圖案剪出來,請組長幫忙剪一剪,其他組員觀察組長是怎麼剪的。
(組長剪,師巡視)
師:你是怎麼剪的?(引出“邊線”一詞,板書邊線)
3、描一描
4、師:剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線,現在我們要用筆來描一描圖形的邊線,請同學們開啟課本98頁,找到第一題,用筆描一描,比一比誰描得又快又好。
(學生描——實物投影反饋)
師:我們看到第四個圖形是一片樹葉的形狀,看來不光平面圖形有邊線,物品的面也有它的邊線,你能指指課桌面的邊線嗎?
(老師帶領大家一起指)
師:這是半個蘋果,你能指一指它刀切面的邊線嗎?
二、 自主學習,尋求答案
1、師:我們透過剪、描、指,找到了那麼多圖形的邊線,這邊線和我們今天要認識的周長到底有什麼關係呢?請大家在書本98頁找找問題的答案。
2、請同學讀一讀書本中的話。師板書(封閉圖形一週的長度)
3、對於這句話,你覺得你有哪些地方不明白?
(生:為什麼要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長嗎?)
師:誰能解答他(她)的疑問?
生:從一點出發繞著圖形的邊線走,能回到這一點就是封閉圖形,不能回到這點就是不封閉圖形,因為不封閉,所以就沒有辦法計算它的周長。
生……
4、我們藉助動畫再次來理解這句話的含義。(動畫演示甲蟲爬樹葉)
師:讀一讀甲蟲的話。
師:樹葉的周長指的是哪一部分呢?
師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線其實就是它們的周長。
師:現在你對周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣?
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