小學滾動快速作文教學內容
導語：滾動快速作文是語文骨幹教師課堂實踐的校本成果，是全國名師十多年教育堅持的智慧結晶，以下是小編為大家整理的小學滾動快速作文教學內容，歡迎大家閱讀與借鑑！
一、作文方法有奇招
現在各種作文方法百花齊放，但都是一篇一篇的訓練，這樣的訓練，不管怎樣創新，都是在單篇作文這個框架內進行革新，沒有實質性突破。滾動快速作文打破傳統的訓練方法，多篇作文同時訓練，徹底改變了傳統的訓練方式，大大提高了效率。它革命性表現在哪裡？奇在哪裡呢？
一是多，一次作文課做多篇作文；二是輕，老師課後不需要改作文；三是快，30分鐘內完成作文任務。
我們來看看它的定義和操作方法。
滾動快速作文是基於學校教育之班級授課制度而採用的新型作文教學法。它將多項作文訓練任務一次性分隊佈置、互錯式滾動，透過競賽式列綱、競賽式鋪寫、競賽式點評、競賽式展示等形式，以滿足學生諸種精神性心理需求（交往需求、尊重需求和自我實現需求）來實現課程資源的共享，來實現班級教學效益的最大化。——南昌師範學院馬豫星教授
馬教授下的定義有點抽象，下面我結合五年級上學期的滾動快速作文訓練表具體解釋一下“滾動”和“快速”。滾動是怎樣操作的呢？
小學作文一般都是8個單元，操作時把全班分成8隊，每隊寫一個單元。第一次滾動快速訓練時第1隊寫第一單元，第2隊寫第二單元，第3隊寫第三單元，第4隊寫第四單元，第5隊寫第五單元，第6隊寫第六單元, 第7隊寫第七單元, 第8隊寫第八單元。第二次滾動快速訓練時，第1隊寫第二單元，第2隊寫第三單元，第3隊寫第四單元，第4隊寫第五單元，第5隊寫第六單元，第6隊寫第七單元，第7隊寫第八單元，第8隊寫第一單元……依此類推，滾動8次就完成了訓練任務。
快速是怎樣體現的呢？第一次要求寫400字，以後每次增加30字，第八次要求寫610字，都是要求30分鐘完成，速度一次比一次快。由於第一次都瞭解了各個單元的要求，第二次寫起來熟悉一些，所以速度比第一次快。以後每滾動一次，速度就提高一次。
它有三個特點：
1.效率高。課堂上雖然每個同學只寫一篇作文，但就全班來講寫了8篇作文，同學聽了8篇作文指導，聽了8篇作文朗讀，聽了8篇作文點評，接受的是8篇作文的資訊，因而效率高。
2.記得牢。每次訓練8單元的作文同時做，透過比較教學，同學們更容易掌握不同單元文章的寫法，加之8次反覆滾動的訓練，知識內化成技能，達到爛熟於心的效果，考試時能得心應手。
3.進步快。滾動訓練一次就提高一次，因為滾動快速作文第二次訓練就相當於複習，寫起來有基礎，因而收效立竿見影。到了第八次，都能寫出精彩文章。
滾動有大滾動和小滾動，剛才講的五年級是大滾動。再看小滾動：
小滾動就是根據自己的熟練程度設計滾動的內容，可以2個單元滾動，可以3個單元滾動，可以4個單元滾動。這裡舉八年級的例子，八年級共6個單元，分6個隊，期中考試前進行小滾動。操作時，每2個隊寫一個單元，第一次滾動快速訓練時第1、2隊寫第一單元，第3、4隊寫第二單元，第5、6隊寫第三單元，第二次滾動快速訓練時第1、2隊寫第二單元，第三次滾動快速訓練時第1、2隊寫第三單元，依次類推。初中比小學要求高一些，第一次寫550字，以後每次加50字，第三次寫650字。
二、作文制度有妙招
妙在哪裡？作文制度妙在透過一張紙也就是作文新工具把作文的所有環節用制度落實到位。妙在設計了快速審題欄、快速列綱欄、快速鋪寫欄、快速點評欄、快速反思欄，這些欄目把所有的作文思維過程訓練都囊括其中，並且用書面語言表達出來，透過評比，讓作文有看得見摸得著的進步。設計的溫馨提示的小字讓教師、家長輔導作文有章可循，有據可依，有例可援，有樣可仿，從而事半功倍。
巧建作文制度。傳統的'作文只注重鋪寫一個環節，作文教學其它環節成了務虛工作。滾動作文把作文主旨、提綱、點評 、反思環節和鋪寫環節一樣設計在作文新工具裡，限字限時，人人都要用書面語言表達出來，使整個的作文環節訓練都在做務實工作。這樣就用制度保證了人人參與落實到位，做到 “ 人人有事幹，事事有人幹 ” 。
妙設作文欄目。把第1頁和第4頁設計在一個頁面上，主要是便於把所有的作文集中起來裝訂成冊，讓學生看到自己思維進步的軌跡。把第2頁和第3頁設計在一個頁面上，主要是讓教師、家長能一覽無餘地瀏覽學生作文，面批面改，即時糾正學生的習慣性錯誤。
作文新工具解讀：
1.作文新工具第1頁包括指導、擬題、列綱三個方面流程，因為有寫作導航表、關鍵詞譜系表、關鍵字提綱等高效設計，保證了14分鐘左右能完成任務。
2.作文新工具第2、3頁第2、3頁鋪寫流程設計了字數提示欄、字數統計欄、作文時間欄提高了學生作文的速度。
每滿一百字的空格處都有字數提示，給學生下了一個彈性目標，不夠字數的給予勉勵，夠字數的給予信心。第3頁末尾處的字數統計欄、作文時間欄，方便對學生完成任務的情況和速度進行考評。因為滾動作文要求快速寫出足夠字數的作文，並且寫作速度會成為評價標準。有了這些競賽欄目，就能激發學生課堂上在30分鐘內完成作文任務。
3.作文新工具第4頁有同學點評欄、作者反思欄、教師簡評欄。作文新工具設計的作文點評是限制字數的。限制字數的好處：一是提高課堂點評的效率。只設計60個字的空格，學生點評就會精益求精，不寫廢話。二是可以有一個統一的評比標準。傳統的作文方法寫點評，有的學生信馬由韁，洋洋灑灑幾百字，要花很長時間。有的學生以不會寫為由，寫幾個字應付老師。這樣做沒有統一的標準就不好評比。有了統一的標準（55字左右）以後，要求不能多寫，也不能少寫，甲乙丙的層次就涇渭分明。有了評比，學生就有成就感，就會對點評產生濃厚的興趣。有了限字和分工點評，課堂上20分鐘就能完成任務。
這，就是作文新工具帶來的立竿見影的效果。它使我們的作文課堂變得更有活力、更有參與感與成就感、更高效。
三、作文教材有實招
實在哪？實在單元同步作文有思維訓練過程，實在有獨立的語段訓練體系，實在有作文練習題，實在有作文構思寶典。
滾動快速作文，是一種根據班級化教學的特點創新設計的作文課堂組織法。每一次作文訓練，都在課堂中進行。課型按照課時可分為單元主題寫作課和語段課。單元主題寫作課一般安排兩課時，用滾動快速作文課堂訓練專用稿紙，分隊寫主題或文體不同的多題作文；在擬題、列綱、鋪寫、修改、相互點評等各個環節，展開隊與隊之間的競賽，共同完成一次次的寫作訓練任務。隨著每一個作文任務在隊與隊之間的滾動，作文要求也會因任務的滾動而逐步提高。語段課一般安排一課時，根據教材特點和你終身學習的需要，設計不同訓練點，每次訓練實行滾動。這種組織法強調了作文訓練的及時反饋，能紮實、可見地提升參與課堂作文競賽的全體同學的作文能力。
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